孟麗君

摘要：英語教學(xué)在現(xiàn)代教育中一直占領(lǐng)著重要地位，在素質(zhì)教育背景下也是如此。其中，在英語教學(xué)過程中開展英語語言文學(xué)教學(xué)也是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。英語語言文學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、寫作能力、綜合素養(yǎng)等等都有非常大的幫助。在過去英語語言文學(xué)教學(xué)中，存在較大的問題，教師一般忽視了鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力這一要求，而且過分注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識。所以，本文通過對英語語言文學(xué)進(jìn)行分析，闡述其對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的影響及作用。

關(guān)鍵詞：英語語言文學(xué)；語言能力培養(yǎng)；作用分析；交際能力

英語語言文學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解更多的文化來開闊眼界等等。作為一門外國文學(xué)研究的學(xué)科，它有著自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性，學(xué)生在教學(xué)活動可以了解更多外國文化，可以培養(yǎng)語言能力。從目前來看，很多教師都沒有意識到它的積極作用，課堂氛圍較差，教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中，教師需要正確認(rèn)識英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力產(chǎn)生的積極影響，繼而積極開展英語語言文學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的整體能力。

一、英語語言文學(xué)與學(xué)生語言能力培養(yǎng)的相關(guān)分析

（一）學(xué)生語言能力的構(gòu)成要素

學(xué)生語言能力的構(gòu)成要素主要包括三部分：語言基礎(chǔ)知識、語言修辭能力以及語言交際技巧。

首先，對于語言基礎(chǔ)知識而言，它主要由句法和詞法這兩部分構(gòu)成。針對句法，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的含義交流，幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行合理的整合，使句子更加合理，它是語言交流的基礎(chǔ)。而詞法主要是使學(xué)生進(jìn)行合理的語義交流，是詞匯運(yùn)用的方法。在語言基礎(chǔ)知識模塊，詞法和句法兩者缺一不可。

其次，對于語言修辭能力而言，它主要分為口語交際和書面交際兩部分，它是根據(jù)實(shí)際交際過程中的語言特點(diǎn)進(jìn)行劃分的。學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)的時(shí)候，需要通過修辭藝術(shù)對自身所要表達(dá)的情感進(jìn)行修飾，要在清晰表達(dá)自己情感的同時(shí)讓對方能夠明白理解。所以，說話者在具體的交際過程中需要合理運(yùn)用修辭手法，保證語言交際達(dá)到理想的效果。

最后，對于語言交際技巧而言，在不同場景下它分為不同的技巧表達(dá)方法，它在學(xué)生的語言能力中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生需要掌握不同場景下的交流技巧，保證說話精密，文采性強(qiáng)。在表達(dá)過程中，如果說話人的語言能力相對較低，那么他在表達(dá)過程中要盡量使語言精短，通俗易懂?；诖?，語言運(yùn)用分為文學(xué)語言和口語兩種。

（二）英語語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

英語語言文學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀不是很樂觀，雖然在素質(zhì)教育背景下做了一些改變，但是應(yīng)試教育的弊端仍在部分存在。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語成為跨文化交流的重要橋梁，對英語的使用范圍不斷加大。對于我國來說，要想同世界進(jìn)行緊密合作，必須學(xué)會使用英語，而青少年作為祖國的棟梁，以及未來的接班人，必須打好英語基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際教學(xué)活動中，汗多教師都過分注重學(xué)生的成績，傳授英語基礎(chǔ)知識，將英語這門語言學(xué)拆解成部分來進(jìn)行講授。但是，對于外國的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣很少灌輸給學(xué)生。另外，在教學(xué)活動中，教師將語言和文學(xué)教學(xué)二者相分離，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這樣一來，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也甚是不佳。

二、英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的作用

（一）改變教學(xué)方式，提高學(xué)生整體素養(yǎng)

在英語語言文學(xué)中，一般都是選取比較具有代表性的文學(xué)作品做為教材內(nèi)容，所以，學(xué)生在理解過程中存在一定的難度，教師在講解時(shí)也存在困難。這就要求教師在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生真正理解文學(xué)作品。在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)下，教學(xué)課堂應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，落實(shí)以學(xué)生為本的教育原則，保證學(xué)生形成具有自身特色的語言認(rèn)知，這樣才能促使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。

作為多重價(jià)值的結(jié)合體，英語語言文學(xué)作品能夠促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語言的實(shí)際應(yīng)用能力，它并不只是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)和一個(gè)過程。所以，教師要注重“提高整體素養(yǎng)”這一目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中要將語言文學(xué)的篇目學(xué)習(xí)擺放在首要位置，提升學(xué)生語言交際能力，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上升到語言交際運(yùn)用的層面，減少語言和文學(xué)之間的間隙，還原教學(xué)的原本意義。

（二）學(xué)習(xí)寫作方式，提升學(xué)生寫作能力

在英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠在潛移默化中模仿文學(xué)作品的寫作方式，提高自身的寫作能力。就文學(xué)作品而言，它是文學(xué)家在特定的時(shí)間和背景下、運(yùn)用精煉的語言對現(xiàn)實(shí)的一種表達(dá)方式，這些作品都具有一定生活實(shí)踐背景、具有總結(jié)性。在英語語言文學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生通過文學(xué)作品，能夠積累相關(guān)素材、學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式。所以，教師在對學(xué)生講解作品時(shí)，應(yīng)該對文中優(yōu)美的語句，以及意義深刻的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿。長期下來，學(xué)生就能夠提升寫作水平，增強(qiáng)對文學(xué)的理解力。

（三）合理利用情境假設(shè)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在教學(xué)活動中，教師通過激發(fā)學(xué)生求知欲來開展英語語言文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。提高學(xué)生口語表達(dá)能力主要是教師在課堂中，根據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情景設(shè)置，給他們提供口語表達(dá)機(jī)會，讓同學(xué)進(jìn)行情景表演?？谡Z表達(dá)作為提升語言的重要表現(xiàn)，它是學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐的重要內(nèi)容。學(xué)生在情景模擬中，將文學(xué)作品進(jìn)行演繹，體會文學(xué)作品的魅力，增強(qiáng)理解能力。同時(shí)，在表演過程中，教師給學(xué)生提供的口語表達(dá)機(jī)會也隨機(jī)增多。所以，透過英語語言文學(xué)，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生口語能力發(fā)揮著積極的作用。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

英語語言文學(xué)從廣義上來說，它主要包括本國的發(fā)展歷史以及生態(tài)人文等，它真正反映了本國的真實(shí)社會生活。所以，學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)能夠使學(xué)生積累材料，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富語言表達(dá)。在教學(xué)活動中，對于學(xué)生所遇到的生字和生詞，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行泛讀，通過猜測詞義來了解文章大意。這樣一來，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能夠提高于都能力。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，根據(jù)所學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識英語文學(xué)作品。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言文學(xué)對于提高學(xué)生語言能力有很大的幫助，就文學(xué)本身來說，任何一種語言都有其特定的背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)對它的理解力。對于教師而言，要利用適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，重視文學(xué)語言文學(xué)的重要性。教師不能單純以傳授語言基本知識為教學(xué)主要目標(biāo)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，要結(jié)合國外文化背景，在相關(guān)的情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

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