王晨燕

【摘 要】 目前，多媒體技術(shù)這種多元化教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)。在發(fā)揮重大教學(xué)作用的同時，多媒體音樂教學(xué)，也存在著一些矛盾。本文通過剖析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用之時所表現(xiàn)的積極、有效一面與弊端、缺陷一面，以期教師引用多媒體教學(xué)之時能夠揚(yáng)長避短，發(fā)揮其積極作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；教學(xué)；應(yīng)用；研究

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今日，各種高科技產(chǎn)品也引入教學(xué)。多媒體技術(shù)也在這大背景下被小學(xué)音樂教學(xué)所普遍運(yùn)用。在踐行之路，作為新型教學(xué)手段的多媒體音樂教學(xué)，對小學(xué)生的音樂教學(xué)水平的提高做出了不可估量的影響。然則，矛盾也與之并存。教育者既需要肯定其優(yōu)勢，也需要正確對待其中的矛盾。作為教育前線的教師，更是需要為優(yōu)化多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)用模式、提高課堂的質(zhì)量而不斷鉆研、探析。

一、多媒體音樂教學(xué)課堂的特點與其作用

1.形象生動的多媒體音樂教學(xué)，極大力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體音樂教學(xué)課堂通過色彩斑斕的圖片，結(jié)合美妙旋律，讓學(xué)生如癡如醉。極大程度地激發(fā)學(xué)生心底的音樂情愫，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的感情，多媒體教學(xué)課堂，意義深遠(yuǎn)。如，教授歌曲《搖啊搖》，教師可以在網(wǎng)上搜羅一些童真童趣的圖片。一邊展示圖片之時，一邊播放歌曲，讓學(xué)生感受蘊(yùn)藉在美妙旋律之中的扣人心弦的故事，音樂教學(xué)才能引起學(xué)生的感情共鳴。

2.多媒體音樂課堂，形式豐富多樣

音樂知識海洋浩瀚無際。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)在空間、視域上的限制，音樂的方方面面不能被教師淋漓盡致地詮釋。再者，由于教師自身的局限性，音樂的各種細(xì)節(jié)的把握、處理不到位，也使得音樂的魅力無形之中被削弱。如，示范性演唱這一環(huán)節(jié)，由于音樂修養(yǎng)、性別因素的影響，教師在演唱之時必然不能盡善盡美。更有一部分教師則是展現(xiàn)出與專業(yè)水準(zhǔn)的極大偏頗。這時多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)這一不足，讓音樂課堂更具完善。教師輕松教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。再如，多媒體的flash動畫，也可以引入音樂課堂。教師可以巧妙地將枯燥乏味的樂譜知識與色彩斑斕的畫面有機(jī)糅合在一塊。這樣的教學(xué)，無形之中，音樂知識也悄然植入學(xué)生的腦海中。

3.作為課外音樂活動的輔助手段

形式多樣的音樂活動，是課堂的延伸，也是音樂知識的外在表現(xiàn)。通過豐富多彩的音樂活動，無論是表演，或是觀看，學(xué)生在一定程度上，都汲取了音樂知識，領(lǐng)略了音樂風(fēng)韻。而前期的音頻制作、剪輯，與后期的光盤潤色都需要借助多媒體技術(shù)。多媒體在音樂教學(xué)的運(yùn)用，極大地豐富了音樂活動，讓音樂活動更加絢麗多彩。

4.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

音樂，作為一門藝術(shù)學(xué)科，是藝術(shù)家從生活取材并賦予其靈魂而創(chuàng)作的作品。音樂教學(xué)也不能脫離生活而獨立存在。離開生活談音樂，就如同海市蜃樓一樣虛無飄渺。而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，將音樂通過圖片、音頻呈現(xiàn)出來，教師的教學(xué)工作將會取得“質(zhì)”的飛躍。多媒體的音樂情景，將學(xué)生置身于實情實景去了解藝術(shù)的真正內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生聚精會神注視、思索之時，學(xué)習(xí)效率也悄然而提升。而在情景的帶領(lǐng)下，學(xué)生的想象思維也隨之發(fā)散、創(chuàng)新，而智力也無形中被開發(fā)。實踐證明，該模式的課堂具有效率性與意義性，值得教師的借鑒。

二、多媒體音樂教學(xué)課堂存在的弊端

1.課件設(shè)置過于繁華、唯美，而忽略了教學(xué)實質(zhì)

多媒體教學(xué)，教師備課的形式就是設(shè)置課件。有些教師為了引起學(xué)生的注意與興趣，而過度地將課件設(shè)置得花里胡哨，嚴(yán)重背離多媒體教學(xué)原則。因為，一旦課件走向華麗的方向，那么生性活潑的學(xué)生將只會沉溺于畫面的視覺享受而忘記學(xué)習(xí)本身。其次，有的教師把握不好多媒體的上課環(huán)節(jié)，一味地展示課件，完全將教學(xué)的任務(wù)交予多媒體技術(shù)。筆者在一次公開課聽講中，就遇到上述這種情況。一節(jié)課下來，教師與學(xué)生幾乎沒有言語上的交流。這樣的課堂自然也沒有最實質(zhì)的東西，學(xué)生也無所收獲。

2.課堂主次不分，舍本逐末

在信息化的大背景下，許多資料都可以在網(wǎng)上搜羅。音樂教師的多媒體課堂也離不開互聯(lián)網(wǎng)。然而，有些教師不能通曉教材本質(zhì)屬性。在教師搜集大量的與音樂知識無關(guān)的信息豐富課件之時，音樂的屬性在一定程度被削弱。如，筆者在一次公開課聽講中，授課教師講的是《七子之歌》。而授課教師在該節(jié)課搜羅了作者聞一多的大量相關(guān)創(chuàng)作背景，以及澳門的回歸歷程。整節(jié)課變成了歷史課、政治課。而最后時間快結(jié)束了，授課教師再組織學(xué)生以合唱《七子之歌》結(jié)束，整個課時的音樂知識傳授非常少。鑒于此，教師一定需要讀懂教材，分清課時的重點、難點、非重點。非重點需要一筆帶過，不能占用太多課時時間。

3.教師自身的局限性，導(dǎo)致多媒體音樂課堂質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，也需要教師擁有相應(yīng)的文化知識與技能。而小學(xué)大部分音樂教師，由于專業(yè)性的緣故，對多媒體軟件操作、制作技能不精湛。這無疑導(dǎo)致了教師所制作的課件不能夠詮釋教材的本質(zhì)。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師所制作的多媒體課件不能從整體把握，而對于細(xì)節(jié)的處理也顯得粗糙。也有不少教師的課件所涵蓋的內(nèi)容信息少，形式過于簡單。更有一部分的老教師，由于年齡的緣故，至今無法操作多媒體教學(xué)。上述筆者提及多媒體課件不宜過于華麗，但是這是從形式的角度而言。從內(nèi)容而言，簡單的課件，涵蓋的知識面少，也同樣不能切實提升音樂課堂的質(zhì)量。由此，音樂教師也應(yīng)該不斷提升自身的文化修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供“再學(xué)習(xí)”的機(jī)會與條件。唯有這樣，教師才能夠靈活操作多媒體教學(xué)，提升音樂課堂的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)對音樂課堂的重要影響力不容小覷。具體表現(xiàn)為：形象生動的多媒體音樂教學(xué)，極大力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)豐富音樂課堂，令其形式多樣化；多媒體能夠輔助課外音樂活動，令音樂活動邁向完美；多媒體能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展的同時，也不可避免存在著許多弊端。教育者應(yīng)該不斷進(jìn)行反思，不斷提升自我的文化修養(yǎng)，不斷完善多媒體音樂教學(xué)課堂。唯有如此，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中，才能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，服務(wù)于課堂教學(xué)實踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙強(qiáng).多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017.（9）.

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