梁珍花

【內(nèi)容摘要】古詩文情景教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺失的教學(xué)組成部分。通過古詩文情景教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對古詩文的理解，有利于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。所謂的情景教學(xué)就是通過外部設(shè)備、輔助教材將古詩文所描述的情景更直觀的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入理解古詩文含義，感受作者表達(dá)的情感。本文主要介紹了情景教學(xué)的含義以及優(yōu)勢，為在初中古詩文教學(xué)中更好的使用情景教學(xué)模式提供了一些幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 優(yōu)勢

學(xué)習(xí)古詩文是提高初中語文成績的重中之重。古詩文的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師逐子逐句講解為主，而死記硬背就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一種方式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽視了學(xué)生對古詩文的真正理解感受，不僅不利于學(xué)生價值觀的建立，還不利于傳統(tǒng)文化的傳承。因此，要改變現(xiàn)狀，利用情景教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將古詩文化的真正含義、情感以及價值觀更直觀的表現(xiàn)出來，加強學(xué)生的深入理解。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)指的是在教學(xué)實踐中，教師利用教學(xué)設(shè)備、教學(xué)素材，通過建立生動形象的情境、營造特有的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在情境中感受到古詩文表達(dá)的思想、態(tài)度和作者的情感的教學(xué)方法。古詩文情景教學(xué)主要目的是根據(jù)古詩文的具體內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常畲笙薅鹊囊饘W(xué)生與詩人的情感共鳴，促使其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到古詩文的教與學(xué)統(tǒng)一。

二、初中古詩文教學(xué)引入情景教學(xué)的優(yōu)勢

營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)以視頻的方式直觀的表達(dá)古詩內(nèi)容，古詩中所表達(dá)的悲傷或者快樂的情感，情景教學(xué)更容易將其體現(xiàn)，有利于營造課堂氣氛。一定程度上它也是一種興趣教學(xué)，古詩文情景教學(xué)利用圖像、音頻等形式，將古詩的時代背景情景再現(xiàn)，再輔以朗誦講解，引人入勝，達(dá)到身臨其境的效果；其次古詩文情景教學(xué)可以將古詩中復(fù)雜難懂的詩句利用多媒體展現(xiàn)出來，使古詩文含義更加直觀，學(xué)生理解起來就更容易，學(xué)生從以往的教師口述的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，接受到新的情景教學(xué)模式，他們會產(chǎn)生好奇，而好奇心會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

情景教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值觀。古詩文講究情深意長，因為古詩創(chuàng)作的時代背景與當(dāng)今社會有著極大的差異，而初中生的理解能力又有限，因此古詩文所表達(dá)的思想情感是最難以理解的。一方面，通過情景教學(xué)使學(xué)生在情境中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解，還能豐富學(xué)生情感。以《次北固山下》的教學(xué)為例，教師向?qū)W生擴展過創(chuàng)作背景后，播放《次北固山下》的相關(guān)的視頻，能觸動學(xué)生心理，使學(xué)生直觀的感受到王灣對祖國山河的熱愛、對故鄉(xiāng)對親人的思念。另一方面，因為語文課本選取的古詩所表達(dá)的情感態(tài)度、體現(xiàn)的價值觀和人生觀都是積極向上的，所以情景教學(xué)法以其直觀的表現(xiàn)形式，更加有利于學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文所體現(xiàn)的良好品質(zhì)、愛國情懷和責(zé)任意識，這對于初中生的心理健康發(fā)展有著積極的影響。

三、初中古詩文教學(xué)更好的應(yīng)用情景教學(xué)的建議

教師誦讀，輔以詩朗誦配樂。誦讀是我國傳統(tǒng)的教育方法之一。古人都強調(diào)誦讀的重要性，如“書讀百遍，其義自見”。古詩文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以誦讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、感受音韻，在誦讀中體會情感，陶冶情操，使教學(xué)課堂蘊含古典意韻。通過真實的古詩配樂將學(xué)生帶入到古詩的情境中去，不僅如此，為了達(dá)到古詩文情景教學(xué)的最佳效果，教師還要以范讀的方式對古詩生僻的字詞語句進(jìn)行講解，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走近作者，體會作者寫作心理，領(lǐng)悟詩人通過詩句想表達(dá)的思想感情。

情景教學(xué)應(yīng)用時，挑選合適的視音頻素材，巧配視頻加強情景滲透。合適的素材給學(xué)生帶來的視覺、情感沖擊更強烈，這對教師自身的文化素養(yǎng)會有一定要求，要注重搜集與古詩相關(guān)的視頻、音樂等素材，保證視頻、音樂的質(zhì)量，視頻必須合理，音樂須起到創(chuàng)設(shè)古典氣氛的作用，這樣才能營造出學(xué)習(xí)古詩文的文化氛圍。情景教學(xué)應(yīng)用時還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間導(dǎo)入視頻，不能讓學(xué)生感覺到突兀，否則會影響學(xué)生進(jìn)入情境。巧配視頻更利于情景教學(xué)滲透，以《觀滄海》的教學(xué)為例，初步講解古詩后，緊接著播放曹操東行登上碣石山來觀賞大海的剪輯視頻配帶古典韻味的背景音樂，使教學(xué)具有連貫性，就很容易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

在整個古詩文情景教學(xué)中一定不能脫離老師的講解，生動的語言講解能夠激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生理解。因此，情景教學(xué)中在插入圖畫或視頻時，教師可以通過生動形象的語言或者一些肢體動作對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生理解得更透徹。

結(jié)束語

一方面，情景教學(xué)在古詩文教學(xué)中優(yōu)勢明顯，它所表現(xiàn)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。因此我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“揚棄”，拋棄不符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，保留并改造能夠適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的模式。另一方面，情景教學(xué)初探古詩文教學(xué)不夠成熟，因此還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點逐漸滲入。古詩文情景教學(xué)的初探是情景教學(xué)初步進(jìn)入教學(xué)體系的體現(xiàn)，需要不斷完善以符合現(xiàn)代教育要求。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省江門市第八中學(xué)）