陳美琴

摘要：本文就“留白”藝術(shù)在中職英語課堂教學中的處理技巧進行探析?！傲舭住彼囆g(shù)指教師在課堂教學中應根據(jù)教學需要，不直接把一些學習內(nèi)容通過講述告知學生，而是在備課時通過精心設(shè)置的各種方式留下“空白”，延伸和引發(fā)學生在更廣闊的時間和空間里用英語思考進行實踐與操作，聯(lián)想與想象，創(chuàng)新與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學生主體作用的教學策略。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù) 滲透德育 形象點評 制作展示

所謂教學“留白”藝術(shù)，是指教師在課堂教學中根據(jù)教學需要，不直接把一些學習內(nèi)容講述告知學生，而是教師在備課時通過精心設(shè)置的各種方式留下“空白”，延伸和引發(fā)學生在更廣闊的時間和空間里用英語思考來實踐與操作，聯(lián)想與想象，創(chuàng)新與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學生主體作用的教學策略，積極提升英語教學的質(zhì)量和課堂效益。

一、Bus“留白”激發(fā)師生融洽情

教師對教育有一股熱愛，有一股激情，教學方法就會層出不窮，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習，同時學生對學英語也會充滿熱情，充滿激情。

Bus道具來自超市里的餅干箱，像英國的公交車。筆者要把道具變成讓學生驚訝，把bus放進電腦包里。面對新生的第一節(jié)課，跟他們打了小賭，猜對有獎。學生都踴躍回答，但是都被教師否定了，然后教師用倒計時方式結(jié)束這個問題，當教師拿出bus時，學生傻了眼：“怎么是這個？干嗎用？”教師趁機把學生思緒領(lǐng)回到bus上：“我們看過2012奧運會英國的舞臺就在這個車上，車徐徐地開著，英國著名藝人就在上面表演?，F(xiàn)在你們的高中舞臺也在這車上，今天你們就能表演了?！睂W生問道：“我們站不下?！苯處熼_心地笑著說：“能，車里裝了n個題目”。

此時，教師抽出兩名主持人：主持A是組織的，主持B翻譯的，為那些英語基礎(chǔ)不好，給予及時的幫助。當兩位主持人與同學配合得比較融洽的時候，而同學也對兩位也有新的認識的時候，讓他們用最簡單的問候進行打招呼與自我介紹，如：Hello，Goodmorning，My name is__？How are you？導入到第一課Hello這一課，學生們熱情洋溢地投入高潮環(huán)節(jié)一Action。學生主動找好搭檔，要在第一節(jié)課好好表現(xiàn)自己。學生學習英語的積極性調(diào)動起來，學生基于這樣的學習熱情，教師又何愁學生英語學不好呢？從此學生也漸漸地喜歡上筆者的英語課了。

二、語音“留白”滲透德育

筆者常在研討會上聽到這樣議論：英語課堂中很難滲透德育。而如何在語音課堂教學過程中滲透德育呢？筆者做了這樣的嘗試。在教第二課How doyou do？這一課中的聽說課，其中句型Where are youfrom？Imfrom__.有一位學生回答，ImfromBeijing.而學生們都來自縣城的，同學在笑他，他的臉漲得通紅。這時老師把他的回答變成有教育意義的語音課。北京是咱們的首都，而且我們是中國人，誰知道用英語北京有幾種讀音？每個學生都在搖頭，老師這時不但要教他們幾種讀音，而且要教他們要有愛國情感。

Peking最早由日本人拼出來，過去日本人還喜歡把China讀成Sina，其實外國人對中國拼音O、J念不清，在英語中很難正確發(fā)音，老外只好用tq，t J來模擬。如，beit J ing，青島tqingtao而不是qingdao。注意，青島啤酒就是這樣：qtingtao beer。隨著中國改革開放政策的有效實施，中國變得強大，也變得被人尊重。2001年北京申奧成功，薩馬蘭奇在宣布的時候，說的最后那句英文（原話）：“The Gamesofthe 29th Olympic in 2008 are awarded to the ciy ofBeijing.”從此北京兩字也響徹全世界的每一個角落?！癇eijing”——北京清澈而響亮。這是每一個中國人倍感驕傲的日子。

三、作業(yè)“留白”規(guī)范書寫

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?？梢哉f，很多時候細節(jié)是決定全局成敗的關(guān)鍵。鑒于此，教師對新生的第一節(jié)課后的作業(yè)布置及要求相當重要，這是學生對新學英語知識的鞏固。而英語書寫是否規(guī)范，決定他們今后的對英語課是否重視與熱愛。

筆者對本屆學生做了這樣的嘗試：對高一新生在第一節(jié)英語課里先向?qū)W生做自我介紹，并把自己大名寫在黑板上Chen Meiqin，強調(diào)書寫格式。對單名的以Li Ping為例，特強調(diào)書寫格式與雙名不同，并要注意字母的大小寫。然后讓學生進行互相介紹過程。課后，教師布置的作業(yè)：在自己英語作業(yè)本的封面上工整地寫上用英語和中文格式的自己名字。作業(yè)批改后的情況是：英語程度好的班級有6個書寫不規(guī)范；英語程度弱點的班級有13個書寫不規(guī)范。首先這些學生進行個別輔導，再訂正。以后，學生換新本子時，自己名字的書寫格式規(guī)范了。自己名字會寫好了，相信以后英語作業(yè)的書寫也會越來越規(guī)范。

此外，筆者還利用同伴教學，激發(fā)學生書寫潛能。同伴在學習過程中起到一個非常重要的作用。當發(fā)現(xiàn)自己比同伴要好或者是差的時候，往往這種感覺比來自父母的評價要強烈。當自己強于同學時產(chǎn)生的自我優(yōu)越感，比外界的鼓勵似乎要來得容易和有效得多。而當自己比同學要差的時候，他的自卑感和羞愧感，也會強烈地作用于自己的行為。

于是筆者利用這種心理，在書寫教學上，將書寫好的與不好的作業(yè)同時展出并進行評價，給書寫落后生以視覺沖擊再到精神上的反思，促進書寫。2015屆服裝制作班的陳杰與王濤很要好的朋友，但是他們的學習態(tài)度大不相同：前者書寫歪歪扭扭，后者一絲不茍。在一次書寫比賽時，筆者將他們的作品同時展出，在同學們熱烈的評論中，筆者發(fā)現(xiàn)歐波的臉紅了，他也認識到了彼此之間的距離。筆者趁機找他談了書寫問題，從那以后，他的書寫進步了不少。

四、觀自制DV“留白”形象點評

從心理學的角度來看，形象就是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感覺器官在大腦中形成的關(guān)于某種事物的整體印象，簡言之是知覺，即各種感覺的再現(xiàn)。有一點認識非常重要：形象不是事物本身，而是人們對事物的感知，不同的人對同一事物的感知不會完全相同，因而其正確性受到人的意識和認知過程的影響。由于意識具有主觀能動性，因此事物在人們頭腦中形成的不同形象會對人的行為產(chǎn)生不同的影響。

一名合格的中學生應該擁有屬于他們合理的著裝和外在的形象。我們都知道氣質(zhì)對一個人的重要性。說一個人有氣質(zhì)，其實是說這個人擁有一種吸引他人的魅力。這種魅力其實可以后天培養(yǎng)的。如何在英語課堂上體現(xiàn)呢？筆者經(jīng)常在每單元聽說課的其中一個環(huán)節(jié)——Action，教師設(shè)置情境，分2人，3人，4人這樣組合，他們會被叫到教室前面，進行表演。若內(nèi)容較貼近學生實際的，本人會事先備好DV，當場抓鏡頭，攝下來。尤其課本第三冊第六課A Letter，關(guān)于應聘的，前一節(jié)課布置的，學生準備得也充分。筆者專門安排一節(jié)課，讓學生觀看自己的表演后，讓他們自己評價哪一組最好，為什么？剛開始學生只是從英語講得好不好方面講。接著老師又設(shè)置這樣兩個問題：“哪一組讓我們觀看舒服？”學生嘰嘰喳喳議論開了。教師此時可進行點評及儀容儀表規(guī)范的教育。

五、信息“留白”制作展示

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔?！痹谡n堂教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中盡可能充分地利用學生既有的經(jīng)驗和知識，為新知識的呈現(xiàn)做鋪墊，為新知識的運用創(chuàng)造條件，而這些環(huán)節(jié)看似普通的教學環(huán)節(jié)，但背后卻是教師們匠心獨具的設(shè)計和引導。每節(jié)課教師都要設(shè)計一些情景，用合適的話題和情景激活學生處于潛藏或休眠的狀態(tài)的多方面的知識和能力，獲得意想不到的課堂氣氛和教學契機。

筆者常作這樣處理：如在教第一課My newfriends，師生自我介紹，然后學生做互相介紹，學生說著流利的英語，開心地會話。為了鞏固學生對所學知識的掌握，筆者采用制作名片的方式?，F(xiàn)在學生對名片是不陌生的，課后筆者叫學生根據(jù)課堂上的自己介紹的信息給自己制作名片，并要有自己的個性。這個活動充分利用學生智慧，為不同智能結(jié)構(gòu)的學生提供發(fā)展的空間，真正使英語用到實處，學生交上的名片五花八門，使學生們的智能得到彰顯。

如教材第二冊第六課Tom Sawyer，這是MarkTwain寫的中篇小說精改的，只有一頁，學生理解難度大。筆者進行整篇泛讀后，叫學生把小說改成連環(huán)畫的形式。第二節(jié)的精讀課，教師教得不累，學生學得也不累。

學生之間所擁有的知識和能力之間的交流是有形的。例如，一位學生的別致名片，高超、嫻熟的連環(huán)畫的語言表達技巧，都可以在學生中形成強烈的反響。但學生之間無形的資源交流更需要教師擁有一顆愛心，一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并加以利用，而讓學生在做中學，學中樂。

綜上所述，“留白”藝術(shù)是中職英語課堂教學行之有效的教學策略，是教師主導作用和學生主體作用的有機統(tǒng)一。與此同時，它是教學過程的深化，而不是教學過程的中斷?！扒∈俏丛帲瑹煵ê泼鞚M目前”，讓“留白”絢爛我們的課堂和生活，才能使課堂及課后達到放歸“林間自在啼”的最佳效果。

（作者單位：象山縣技工學校）