倪彩菊

摘要：中等職業(yè)學校的在校學生管理是學校日常工作中的重點和難點。江蘇省銅山中等專業(yè)學校以強化班主任隊伍建設為基礎，以引導學生自主管理為出發(fā)點，通過推行班干部管理制度和班級例會制度，實現(xiàn)了學校管理模式的改革，優(yōu)化了學校的常規(guī)管理工作，也提升了班主任及班干部的工作能力、管理能力。本文在此分享高校的做法。

關鍵詞：班主任 班干部 學校管理 班級例會

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，中等職業(yè)學校的重要性日漸凸顯。中等職業(yè)學校的在校學生年齡通常在16至18歲，中考平均分數(shù)約350分。他們正處于心理發(fā)展的轉折時期，學習積極性普遍不高，自我管理和約束能力不強，很多學生身上存在著各種各樣的問題。

班主任是承接學校教學管理任務的基層人員。班主任工作則是學校推進思想品德教育、指導和保障學生成長的重要途徑。以中等職業(yè)學校的班主任隊伍建設抓手，依據(jù)科學化、規(guī)范化、人性化的要求深入推進班主任工作，對于塑造良好的班風、學風，保證學生在和諧、有序的班集體中成長，繼而助推其成為具有較高綜合素質、能夠適應社會發(fā)展需求的勞動者，有著至關重要的作用。

一、嚴格管理能力要求，強化班主任隊伍建設

班主任是一個班級的靈魂，是學生成長的引路人。班主任的言行舉止對于學生行為習慣和認識問題、對待問題、處理問題的方式養(yǎng)成等具有深刻的影響、暗示作用。故而班主任的選拔和任命對于中等職業(yè)學校的管理和學生的成長至關重要。

一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學校的班主任應當具備以下三方面的能力。

1.糾錯查漏，把握細枝末節(jié)

教育無小事。即使面對的是一些細枝末節(jié)的問題，班主任也應明確態(tài)度，及時予以解決，以引導學生形成正確的認識與判斷?；瘖y、遲到、上課睡覺、違規(guī)充電、違規(guī)使用手機等“小事”，班主任一旦發(fā)現(xiàn)必須及時處理，同時要明確告知學生其行為錯在何處，違反了何種規(guī)定，并告誡其下次不可再犯。對于屢教不改的學生，班主任應了解其行為背后的深層原因：是長期缺乏教育管理形成了壞習慣；還是因為自暴自棄，對學校、對自己的未來失望，因而放任自流，敷衍生活；或是學生的家庭內部存在各種復雜的問題或矛盾等等。只有了解學生，才能走進學生心靈深處，給予其理解、溫暖和鼓勵，幫助他們重燃信心、重拾希望。班主任只有抓住每個細節(jié)，嚴格進行管理，學生才能更好地形成校規(guī)、班紀意識，明白哪些事情應該做，哪些事情不應該做；長期堅持，良好的教育教學秩序才會逐漸形成，學生才能在有序的環(huán)境中安心學習，健康成長。

遺憾的是，在實際的教學管理中，很多中等職業(yè)學校的班主任對待班級中存在的問題，總是睜一只眼，閉一只眼。長此以往，學生問題越積越多，教師也將無從下手管理，最終將釀成班級秩序崩潰、學生大量流失、任課教師無法開展教學、畢業(yè)生因技能和行為習慣等方面的缺陷慘遭社會淘汰等無法估量的后果。

2.活用策略，解決重點問題

中等職業(yè)學校的班級經(jīng)常會在某些特定的時間段或某一特定的情況下出現(xiàn)一些“群發(fā)性”問題，如階段性的生活學習紀律散漫、不文明就寢、早戀等。針對這些教學管理中的主要問題，班主任要及時發(fā)現(xiàn)、及時了解、及時解決。在處理這些問題時，班主任不能武斷，不能一言堂，而是要講究策略。班主任可以通過召開主題班會的形式，首先搜集與班級現(xiàn)存主要問題相關的圖片、資料等，精心設計班會流程，做好充分的準備；班會現(xiàn)場，班主任可首先公示班級現(xiàn)存的代表性問題，而后利用典型的、有沖擊力的數(shù)字、圖片、視頻等設置情境，讓學生感同身受；隨后班主任列舉班級代表性問題的相關資料，引導學生分析這些問題會給學生個人以及班集體帶來怎樣的危害，并通過學生討論、教師決策等方式尋求解決問題的辦法，最終據(jù)此形成班級制度。

3.講究原則，拒絕姑息縱容

關愛和引導學生是班主任的天職，但班主任在管理學生時也不能一味地寬容。對于個別學生的嚴重違紀違規(guī)行為如打群架、深夜私自出校、偷取他人錢物等，班主任必須堅持相關原則，嚴肅處理，絕不可姑息縱容。班主任在開展管理工作時需要有一定的膽量和氣魄，尤其不能怕啃“硬骨頭”。一旦班主任解決了班級里存在的一項“痼疾”，很多隱藏的問題也會隨之迎刃而解，而班主任本人也將獲得學生的尊重，贏得威信。反之，“痼疾”長久存在，就會對其他學生產(chǎn)生不良影響，最終導致班級里歪風邪氣橫行，班風學風蕩然無存。對于一些做出特別惡劣違紀行為的學生，班主任除了對其進行批評教育、按校紀校規(guī)上報學工處等部門對其施以懲戒外，還需聯(lián)系其家長，通報具體情況，與家長商議對策，以期通過學校和家庭的共同教育，幫助學生痛改前非。而對于極個別嚴重影響班級乃至學校的教學管理工作、屢次違紀且屢教不改的學生，班主任則需大膽做出決斷，及時上報學校，對其予以清退。班主任要充分利用各種積極的因素遏制、消除班級中潛藏的消極因素，絕不能以“學生的個人行為并不影響教學活動”等理由對違紀學生放任自流，至使不正之風在班級內部滋長蔓延。

二、依托班干部群體，探索班級自主管理新路徑

班主任想要對班級實施科學有效的管理，不僅要掌握和運用一定的管理理論，還必須帶好班干部，并利用班干部實現(xiàn)班級管理網(wǎng)格化，最終促使學生形成自我管理。江蘇省銅山中等專業(yè)學校的領導團隊從這一思路出發(fā)，通過多年的實踐，探索出了一條以班干部為主體、推進和實現(xiàn)班級自主管理新路徑。具體做法如下。

1.完善班干部組織架構

中等職業(yè)學校的每個班級必須成立由班長、團支部書記、學習委員、生活衛(wèi)生委員、專業(yè)技能委員、宣傳委員等班干部組成的管理組織，以協(xié)助班主任的管理工作。班干部的人選應當采取民主選舉的方式產(chǎn)生，這樣可以大大提高其他學生對班干部的認同感。班主任應當針對班級和專業(yè)的實際情況制定班干部職責，確保班級學生從起床到就寢的每個環(huán)節(jié)都有專人負責管理。為此，班主任還需及時將班干部的組織構架、各人的工作職責等進行公示，并帶領學生進行學習，以確保其他學生理解和配合班干部的各項工作。

2.建立班級例會制度

在建立了班級管理組織、明確了班干部職責之后，還必須保證班干部團隊工作的扎實有效。為此，江蘇省銅山中等專業(yè)學校創(chuàng)設并實施了班級例會制度。制度要求每個班級每周利用一個課時召開班級例會，每名班干部必須在班會上匯報自己本周的工作情況，班主任則需以PPT的形式呈現(xiàn)班干部的職責，并針對每位班干部的工作給予客觀公眾的評價，以強化全體學生對于班干部工作的認識。每次班級例會課上，班主任還必須帶領全班學生討論和解決班級中存在的一項問題，并及時總結本周工作，布置下周工作。為保證班級例會制度的落實，學校相關部門還建立班級考核制度，制定了班級文明宿舍、最美教室月評選制度以及值日生制度、晨讀課制度、班主任月考核制度等。通過日檢查、周總結、月考核的辦法，督促每位班主任按要求認真的開展班級工作。

3.存在問題與成因分析

班干部管理制度和班級例會制度推行之初可謂困難重重，班干部因管理能力不足而無法有效地發(fā)揮作用、匯報工作時主次不分條理不清、班級學生與班干部矛盾激化、班主任搞一言堂拒不放權等現(xiàn)象時有發(fā)生。部分班干部害怕得罪同學，不敢如實匯報個人分管的工作，一些班干部的工作積極性收到了嚴重打擊，甚至產(chǎn)生了“辭職”的想法。究其原因，還是班主任對于班干部的引領和管理出現(xiàn)了偏差或問題。具體分析，一是部分班主任本人缺乏管理方面的理論知識和經(jīng)驗，缺乏引導班干部開展自主管理工作的能力；二是部分班主任認識不到班干部團隊對于班級管理的重要性，缺乏對班干部工作的指導；三是部分班干部缺乏管理能力和組織能力。

4.解決對策與改進措施

為了解決問題，助推班干部管理制度和班級例會制度的實施，江蘇省銅山中等專業(yè)學校展開了專項整改工作，并推出了多項措施。第一，學校反復召開班干部和班主任會議，講班級組織在班級管理過程中的重要性，講“在其位，謀其政”的真正含義，并且傳授給班干部一些簡單的工作方法，如充分利用工作日志，實行定時定點檢查；每周匯總、分類、統(tǒng)計并深入分析檢查記錄，依據(jù)分析結果總結工作得失，制定短期工作目標，并對學生實施獎懲，對工作認真、管理成績優(yōu)秀的班干部進行表揚。第二，學校組織專人對班主任進行管理知識培訓，通過講解管理的重要性、管理的職能等，反復向其強調指導、檢查、總結學生工作是班主任的義務，從而強化其責任意識。第三，依照公開課的模式，組織領導教師逐一觀摩各班的班級例會，并針對各班例會的開展情況進行深入探討。學生管理方面的專家、前輩等應當根據(jù)各班班級例會的實際開展情況，有針對性地引導班主任改進或強化管理工作的方式方法，并鼓勵班干部認真負責做好本職工作，充分發(fā)揮管理作用和模范帶頭作用。對于成功運用班級例會、實現(xiàn)學生自主管理的先進班級，學校則應大力予以表揚和宣傳，用他們先進事跡感染和鼓舞其他學生，以促動全校學生奮發(fā)上進。

通過三年多的實踐，江蘇省銅山中等專業(yè)學校的班干部管理制度和班級例會制度已經(jīng)邁入了良性發(fā)展階段，學校各班級均已做到“人人有事干，事事有人管”。晨讀課上，學習委員及課代表通力配合，開展督導，其工作有組織、有布置、有檢查、有記錄；課堂上，學生個個認真聽講，秩序井然，交頭接耳、玩手機、打瞌睡等不良現(xiàn)象已不復存在；放學后，值日生分工明確，衛(wèi)生清潔工作迅速、高效。通過改革校園管理方式，學校各班級的常規(guī)管理工作都已逐漸走上了正軌，班主任、學生干部的工作能力也在逐步提高。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學校）