王鳳琴

摘 要：少年兒童正處于生理和心理的發(fā)育期，對于音樂的學(xué)習(xí)一般是出于單純的興趣，因此對少兒的音樂教學(xué)要區(qū)別于成人的教學(xué)。如何利用少兒對音樂的興趣，引導(dǎo)其上好音樂課，需要音樂教師具有極大的耐心和靈活的教學(xué)方法。文章結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從讓學(xué)生感知到自己是課堂的主角、巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和教學(xué)生學(xué)會(huì)塑造聲音三方面論述了上好少兒音樂課的一些技巧和思考。

關(guān)鍵詞：少兒；音樂課；教學(xué)

一、要讓學(xué)生感知他們才是課堂真正的主角

要想學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能和表現(xiàn)力，就需要教師尊重、愛護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用我們純凈、溫和的目光注視每一個(gè)學(xué)生，給他們自信、尊重，同時(shí)傳遞一種友善的關(guān)懷與幫助的信息。比如，在課堂中，我會(huì)細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表情。哪怕他們只有一點(diǎn)進(jìn)步和表現(xiàn)，我都會(huì)給予真誠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并讓大伙給他鼓掌。尤其對一些樂感較差且有些怯弱的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別的關(guān)注。有時(shí)候，教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)關(guān)愛的撫摸，一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使學(xué)生感到老師對自己的愛護(hù)之情，感到莫大的滿足，老師的人格魅力可以影響學(xué)生的一生。我相信，如果教師對學(xué)生始終能如慈母般仁愛、寬厚、理解與支持，學(xué)生每一個(gè)燦爛的笑容、每一個(gè)甜蜜的問候、點(diǎn)滴的進(jìn)步，都將是對我們最大的幸福與回報(bào)，這將使教師的職業(yè)生涯變得更充實(shí)、更有意義。

二、在課堂上要注意巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的情境，用歌曲特有的律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

要讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)愉快的心情積極地投入課堂的活動(dòng)中，就需要音樂教師以極大的熱情投入每一堂音樂課，注意課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)。上課前，我總是將布置得優(yōu)美有序、干凈整潔的教室重新審視一遍，花盆的擺放、掛圖的位置、甚至一把斜放的椅子，我都要把它調(diào)換、擺正，還有音樂畫面的播放，聲音大小的調(diào)試等，我都要精心準(zhǔn)備，在達(dá)到自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)之后，面帶笑容地迎接學(xué)生的到來，我要讓他們在踏進(jìn)音樂教室的一剎那，感受到音樂課的和諧與優(yōu)雅。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我深知這群活潑可愛的孩子身上潛藏著極大的天賦和表現(xiàn)欲，好動(dòng)、好奇是他們的天性。作為教師應(yīng)該以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，于是，我變唱歌為主的教學(xué)為律動(dòng)為主的教學(xué)，使學(xué)生的情緒與歌曲的情緒自然地融合的同時(shí)，讓學(xué)生感受到節(jié)奏、節(jié)拍在歌曲中的重要性。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)塑造聲音，成為聲音的駕駛者

如何讓學(xué)生成為聲音的主人，如何讓音樂變成表達(dá)心靈的語言，這就需要教師平時(shí)多讓學(xué)生欣賞音樂，尤其是國內(nèi)外的名家名作。在欣賞的過程中，幫助學(xué)生建立一種好的聽賞習(xí)慣，培養(yǎng)其鑒賞能力、模仿能力，使他們對各種音色與音樂的表現(xiàn)形式有一個(gè)初步的感知和認(rèn)識。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試由淺到深地灌輸給學(xué)生，比如，可以多讓學(xué)生們排演一些短小的音樂劇，主題可以是模仿片段，也可以是貼近學(xué)生生活的自編題材，可以引導(dǎo)學(xué)生們在排演中一人模仿不同的聲音效果。教師可以幫助學(xué)生們選配背景音樂等，做好后勤整理工作。我曾在學(xué)校舉辦過一次小型的音樂話劇比賽，各班的學(xué)生都踴躍參加、認(rèn)真地排練，取得了很好的效果。課余時(shí)間，教師還可以組成音樂詩朗誦小組，引導(dǎo)學(xué)生們讀詞、讀詩、分析、理解，把握作品的內(nèi)涵與色彩，還要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)睦碚撝R，讓他們更深切地感受旋律是如何使作品內(nèi)容更進(jìn)一步得到升華的，節(jié)奏如何與現(xiàn)實(shí)的口語習(xí)慣密切配合的，如何使作品和音樂同時(shí)引起聽眾的共鳴等，使學(xué)生自覺地投入朗誦中來，在情景交融中注意強(qiáng)弱、頓挫的變化。同時(shí)在音樂課堂中，讓學(xué)生參與創(chuàng)作，嘗試處理作品，感受不同情緒、不同處理帶來的不同音響效果，讓學(xué)生們相互評析。既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又調(diào)動(dòng)了他們努力學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的音樂鑒賞能力、自控能力和群體合作的精神。

總之，音樂既來源于生活，又高于生活，服務(wù)于生活，要使一個(gè)學(xué)生保持快樂的天性、健全的人格，教師除了開闊視野，不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要敢于打破師生界限，敢于打破呆板的課堂氛圍，敢于和現(xiàn)實(shí)中的一切困難作斗爭，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起成長，一起播種快樂、收獲快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫忠林.淺談少兒音樂教育與素質(zhì)教育[J].戲劇文學(xué)，2003（3）.

[2]許玉婷.漫談少兒音樂教育開展的價(jià)值[J].大眾文藝，2012（12）.