陳美微

摘 要：“綜合性學習”是語文學習的板塊之一，在教學中容易被忽視。我們應該充分地挖掘教材、補充教材、拓展教材，并聯(lián)系生活實際，拓寬綜合性學習的渠道。搭建各種平臺，展示學生的學習成果。

關鍵詞：教材；綜合性學習；建議

一、依托教材，豐富綜合性學習的內(nèi)容

1.挖掘教材，開展綜合性學習

在平常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，提取語文綜合性學習主題最好的途徑就是以教材為依托，把語文綜合性學習內(nèi)容與教材的內(nèi)容建立起某一方面或者多方面的聯(lián)系：可以是綜合性學習成為某一篇課文的前期準備；可以是課文中某一知識點的展示；也可以是某一單元語文知識的深化。

如小學語文第七冊第四組的語文園地里有這樣一個口語交際：說說自己喜歡什么動物。在教學這個口語交際的時候，我們可以先讓學生進行小調查，收集有關動物種類、分布、生活習性等資料。再趁此機會開展動物過冬知識競賽、動物趣聞交流會、編人和動物童話故事等關于動物的系列綜合性學習活動。對這些有趣的學習活動，學生的積極性會很高，他們通過看課外書籍、上網(wǎng)、調查等多種形式查找資料，以個人、小組等多種方式交流匯報。

2.補充教材，開展綜合性學習

語文綜合性學習是一項跨學科的研究性學習，它并不單獨存在于語文課程中。我們在教學時，要以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡技術開展綜合性學習；也可以引導學生與其他的課程聯(lián)系，比如美術、品德與社會等開展語文綜合性學習。在這個學習過程中，要使各種資源與現(xiàn)行語文教材緊密結合，開展有效的綜合性學習。

例如，在學習語文第五冊第一課《我們的民族小學》這篇課文時，我們可以組織這樣的綜合性學習：結合品德與社會學科、美術學科，一起組織了“夸夸我的小學”的綜合實踐活動。孩子們可以用文字、畫筆、相機記錄下我們校園生活的瞬間，也可以通過查閱資料和走訪學校的老教師，或者知道學校發(fā)展的老街坊鄰居，或者已經(jīng)畢業(yè)的學哥學姐等，去發(fā)現(xiàn)學校的輝煌歷史。然后把這個過程整理成小冊子，在語文課上與同學分享，表達自己熱愛學校之情。

3.拓展教材，開展綜合實踐活動

人教版新教材不是以“單課”的形式呈現(xiàn)，而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。每一組課文都有一個主題，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容可以緊扣一組課文的主題進行延伸，拓展綜合實踐活動的時間和空間。

例如，語文第十冊教材的第一組安排了以“我愛閱讀”為主題的一組課文，我們在學習這一組課文后進行了“沐浴書香之樂”的語文綜合性學習活動，讓學生進行綜合性學習。

二、聯(lián)系生活實際，拓寬綜合性學習的渠道

1.走進自然世界，激活有趣的綜合性學習

自然世界神奇而又美麗，讓人遐想，讓人神往，我們可以充分利用自然資源，開發(fā)有趣的、生動活潑的綜合性學習。

冬天，下了一夜的大雪，整個世界粉妝玉砌。當上課鈴響的時候，孩子們還站在走廊上不愿進教室。于是，我們開展了一次綜合性學習，活動是這樣進行的：

（1）賞雪、玩雪、詠雪、誦雪。我讓學生在室外上課，孩子們在雪地里奔跑、跳躍，快下課的時候，我請孩子們進了教室，看著他們紅彤彤的臉蛋，我抓住這個良機，說：“古往今來，許多文人墨客寫下了很多描寫雪景的詩歌，我們回家找一找，明天我們再大聲朗誦好嗎？”孩子們欣然接受了任務。第二天，孩子們帶著自己收集到的作品，在課堂上大聲朗誦。

（2）創(chuàng)作詩歌。在孩子們一番“抒情”之后，有的孩子提出也想寫一寫。我就因勢利導，讓孩子們寫一寫。修改后再讓他們朗誦，最后將所有的作品裝訂成一本詩集。

2.關注社會生活，深入開展綜合性學習

生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學校的形式”，“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。的確，生活是語文的“源頭活水”，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李臣之.綜合實踐活動課程開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]高 峽.活動課程的理論與實踐[M].上海：上海科技出版社，1990.