摘 要：《指南》提出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒園的孩子正處于手部動(dòng)作發(fā)展最佳期，而手指指關(guān)節(jié)以及小肌肉的動(dòng)作能直接刺激大腦皮層，完善大腦皮層機(jī)能，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。而折紙活動(dòng)，正是促進(jìn)幼兒發(fā)展、給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：折紙；活動(dòng)；實(shí)踐研究

幼兒園折紙活動(dòng)是以幼兒做做玩玩的形式出現(xiàn)，幼兒用手經(jīng)過(guò)折、疊、壓等技能，按照一定的步驟和要求，并借助簡(jiǎn)單的工具和材料、改變、組合、分解紙張?jiān)瓉?lái)的形狀，從而使紙張形成新的形狀和形象的活動(dòng)。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施折紙活動(dòng)，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力、空間思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在本課題中，著重研究中大班孩子折紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的操作興趣和能力，提高幼兒的觀察和想象能力，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

一、 分析幼兒折紙情況，了解幼兒折紙的發(fā)展趨勢(shì)

每個(gè)年齡段折紙技能隨年齡的增長(zhǎng)而有所不同，當(dāng)然所存在的問(wèn)題也有所不同。

小班幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展不完善，手眼協(xié)調(diào)能力弱，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的折法如：對(duì)邊、對(duì)角折的技能基本能掌握，但缺乏熟練度。

中班幼兒經(jīng)過(guò)小班一年的練習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了對(duì)邊、對(duì)角折，但是對(duì)于雙三角、雙正方形來(lái)說(shuō)，難度比較大，需要多加練習(xí)。

大班的幼兒小肌肉發(fā)展完善，手眼的協(xié)調(diào)能力也有所提高，因此，對(duì)于較高難度的折紙內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不是太難了。

通過(guò)觀察，我們可以清楚地看清楚幼兒的折紙能力的發(fā)展隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而提高。

二、 折紙內(nèi)容要符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)

幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來(lái)促使它更好地發(fā)育，而剪紙活動(dòng)需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，小臂用力，從而使小兒肌肉群得到鍛煉并增強(qiáng)幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。這種鍛煉同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的視、聽(tīng)覺(jué)，手指的觸覺(jué)等等多種感官的參與，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。但幼兒的小肌肉發(fā)展是有規(guī)律的，因此我們要遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)折紙內(nèi)容。

小班的手指動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。在提高幼兒興趣的同時(shí)，讓幼兒多體驗(yàn)成功的快樂(lè)，因此，折紙的內(nèi)容適合一些大動(dòng)作的內(nèi)容或者簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如：狗頭、小魚(yú)等，這類(lèi)折紙活動(dòng)以對(duì)折、對(duì)邊折為主，適合小班幼兒的肌肉發(fā)展動(dòng)作以及協(xié)調(diào)性，而且容易讓幼兒獲得成功，從而提高幼兒的參與度。

中班幼兒比小班幼兒小肌肉發(fā)展成熟一些，因此在小班的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高一點(diǎn)難度。中班幼兒的有一定的自主性，但是自學(xué)能力還是比較弱的。中班幼兒折紙時(shí)，教師的指導(dǎo)、講解時(shí)十分重要的。特別是新的內(nèi)容時(shí)，教師要深入細(xì)致地講解示范，這樣才能幫助幼兒建立自信，在自信的前提下，愿意學(xué)習(xí)折紙內(nèi)容。比如：喇叭花、風(fēng)車(chē)等，雙三角形或雙正方形的折紙內(nèi)容比較適合中班，在一定的難度上還有美麗的造型，讓幼兒體驗(yàn)折紙的成功與喜悅。

大班幼兒的協(xié)調(diào)性有了很大的發(fā)展，簡(jiǎn)單的折紙內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒的需求，特別大班幼兒比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此折紙內(nèi)容要有一定的難度，而且要偏向于小細(xì)節(jié)的精細(xì)動(dòng)作。如：紙船、百合花等等。這些都是在雙三角形和雙正方形的基礎(chǔ)上增加一些小細(xì)節(jié)，使造型更加美觀的同時(shí)，增加幼兒精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。

三、 多種形式促進(jìn)幼兒折紙能力的發(fā)展

（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒折紙興趣

幼兒年齡小，往往會(huì)被鮮艷、生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高幼兒的興趣度有著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。此時(shí)，教師可以將簡(jiǎn)單鮮艷的動(dòng)物折紙成品擺放或掛在幼兒容易觀察的地方，讓幼兒隨時(shí)都能欣賞折紙作品。也可以將折紙作品的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，放大并進(jìn)行裝飾后，置于幼兒日常生活中能接觸到的地方。在潛移默化中吸引幼兒的眼球，提高幼兒對(duì)折紙的興趣，并在興趣中萌發(fā)出對(duì)折紙的探究欲望。

（二） 教師關(guān)注幼兒個(gè)體差異指導(dǎo)，提高幼兒的參與度

每一個(gè)孩子的折紙水平是不同的，所掌握的技能也是有差異的。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注全體時(shí)也要注重個(gè)別。在折紙活動(dòng)前，教師可以對(duì)幼兒的折紙水平和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察、評(píng)估，并依據(jù)觀察結(jié)果制定相應(yīng)的折紙內(nèi)容。在折紙活動(dòng)時(shí)，也要根據(jù)幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給予幼兒及時(shí)的幫助。比如：小班幼兒的能力適于折小狗、郁金香之類(lèi)的僅以折角的大小、距離區(qū)分的簡(jiǎn)單內(nèi)容，根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展情況，適當(dāng)調(diào)整細(xì)節(jié)。當(dāng)然，除了關(guān)注年齡外，也要注意幼兒的性別之分，男女幼兒的發(fā)展也會(huì)有所不同，教師也要適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。

（三） 同伴互助，提高幼兒成功體驗(yàn)

除了老師，同伴互助是有效提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效措施。特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身折紙能力的日益成熟，他們的自主性更強(qiáng)。隨著幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，以及幼兒間相互模仿特性，他們會(huì)逐漸形成一種互助模式。能力強(qiáng)的幼兒會(huì)不自覺(jué)地去指導(dǎo)、幫助能力弱的幼兒，而能力弱的幼兒也會(huì)在這種模式的影響下，主動(dòng)去尋求能力強(qiáng)幼兒的幫助。在相互幫助、相互模仿中共同促進(jìn)自身的折紙能力的同時(shí)提高了幼兒之間的交往能力。這也是我們現(xiàn)下所追尋的最理想的自主學(xué)習(xí)模式。

（四） 將折紙活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)中，完善幼兒園折紙課程

折紙活動(dòng)不能單靠一個(gè)活動(dòng)來(lái)簡(jiǎn)單詮釋?zhuān)且粋€(gè)需要不斷練習(xí)的課程內(nèi)容。因此，我們需要將折紙與幼兒一日活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)。比如：在來(lái)園時(shí)的桌面游戲，可以將折紙內(nèi)容與材料提供給幼兒，讓幼兒自由選擇、自由練習(xí)。在課間活動(dòng)時(shí)，教師也可以提供幼兒鮮艷的折紙材料，讓幼兒練習(xí)精細(xì)動(dòng)作的同時(shí)，還能有效地提高幼兒的常規(guī)訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，折紙活動(dòng)與幼兒一日生活的有機(jī)結(jié)合是提高幼兒折紙能力的有效途徑，也是進(jìn)一步革新并完善幼兒園折紙課程的有效方法。

作者簡(jiǎn)介：

徐雪勤，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園。