摘 要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，如何在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力成為關(guān)鍵，在不影響課堂結(jié)構(gòu)的前提下，唯有合適的評(píng)價(jià)方式能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的課堂是為高效課堂。高效的課堂離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。本文以物理課堂教學(xué)為載體，闡述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；物理；課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，是驅(qū)動(dòng)教育的一股最為強(qiáng)大的力量，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。合理的評(píng)價(jià)手段牽引課堂的走向，決定課堂的生成，直接影響課堂的效果。讓課堂更高效是所有教育措施的根本出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)也是如此。有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

目前，大多數(shù)評(píng)價(jià)都被傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)覆蓋，即客觀紙筆測(cè)驗(yàn)，更直白地說(shuō)，就是各種考試。這樣的教育評(píng)價(jià)已然危機(jī)重重，在全面提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，這種唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)面臨淘汰，它所體現(xiàn)的能力觀不符合認(rèn)知學(xué)和教育心理學(xué)的觀點(diǎn)。以考試作為一種評(píng)價(jià)載體，更體現(xiàn)的是分?jǐn)?shù)論或結(jié)果論，而學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、根植于具體情境中的積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)于知識(shí)掌握程度的考查，更不能脫離情境進(jìn)行，因?yàn)槿魏沃R(shí)都是一個(gè)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)進(jìn)而在具體情境中理解、應(yīng)用的過(guò)程。所以，課堂不能是單純的講授，評(píng)價(jià)也不能只是考試測(cè)驗(yàn)的結(jié)果論。如此看來(lái)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)難以全面反映出學(xué)生的各項(xiàng)能力，所以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須納入整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，而全程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的建立有賴于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是一種通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而用關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的表述、展示等更真實(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等的評(píng)價(jià)方法。它不僅評(píng)價(jià)學(xué)生“會(huì)做什么”，而且評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”；不僅評(píng)價(jià)表現(xiàn)的“結(jié)果”，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的“過(guò)程”。

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生提供直觀感性的認(rèn)識(shí)。而比眼見(jiàn)為實(shí)更有力的教學(xué)，是經(jīng)歷探究過(guò)程。所以，在物理課堂當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)而生，而當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇上表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣的物理課堂就真的是高效課堂，真正將學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)即物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！痹谖锢碚n堂中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，重在學(xué)生展示的過(guò)程，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)到的體驗(yàn)和感悟及時(shí)評(píng)價(jià)。

結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理課堂運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以更好地達(dá)成新課標(biāo)理念。例如，在《彈力》教學(xué)一課，下面是我的一個(gè)關(guān)于彈力概念教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)片段：

師：PPT展示四幅物體形變圖片，分別對(duì)應(yīng)彈性和塑性形變。生：拿出彈簧和面包，學(xué)生到教室前方演示圖片所示情景。

評(píng)價(jià)：讓學(xué)生操作體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，直觀的感性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更深刻。調(diào)動(dòng)學(xué)生演示的過(guò)程要具有輕松幽默的氛圍，對(duì)學(xué)生有吸引力。彈簧、面包的形變演示要有對(duì)比。學(xué)生描述現(xiàn)象的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確，避免白話。

師：彈力概念初示，教材原話給出。生：記錄，畫(huà)重點(diǎn)，提疑惑。

評(píng)價(jià)：先不要過(guò)多解釋，讓學(xué)生輕松接受。

師：讓學(xué)生演示雙手拉彈簧。生：拉彈簧，其余學(xué)生觀察彈簧以及演示者的手的形變，描述手和彈簧的拉力作用效果。

評(píng)價(jià)：結(jié)合力的作用的相互性，讓學(xué)生仔細(xì)注意手的彈性形變。讓學(xué)生明白彈力的施力物體是發(fā)生彈性形變的物體，受力物體一定是使施力物體發(fā)生彈性形變的物體。滲透彈性形變方向與彈力方向的關(guān)系。拉力屬于彈力。

師：設(shè)問(wèn)：生活中還有哪些力屬于彈力呢？生：舉例，弄清生活中的彈性形變。

評(píng)價(jià)：過(guò)渡到微小彈性形變教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際。重在對(duì)學(xué)生舉例分析的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)生活中的彈力。

師：演示微小形變。通過(guò)轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生看到桌面受到壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生微小的彈性形變。生：一直觀察光點(diǎn)的變化。

評(píng)價(jià)：教師用力壓桌面后，稍停頓一下，待學(xué)生看到光點(diǎn)移動(dòng)后，再撤去壓力，光點(diǎn)復(fù)位。關(guān)注學(xué)生反應(yīng)。壓力屬于彈力。

師：（1）雙手合十。（2）單手“推門(mén)”。生：觀察，判斷彈力有無(wú)。

評(píng)價(jià)：注意學(xué)生的感受性，引起學(xué)生共鳴。推力屬于彈力。

師：PPT給出6幅圖片。生：觀察圖片，進(jìn)行彈力判斷。

評(píng)價(jià)：注意對(duì)圖片情景的描述，鍛煉學(xué)生知識(shí)整合能力。推、拉、提、壓力等都屬于彈力。

上述教學(xué)沒(méi)有通過(guò)單一的檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程性的關(guān)注評(píng)價(jià)。結(jié)合小班化教學(xué)策略，合理開(kāi)展小組活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容整合成若干個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在過(guò)程中體會(huì)學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教師的教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂必將是高效的。

綜上，在物理課堂教學(xué)中開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，教與學(xué)通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)真正融合到一起，相互促進(jìn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和物理課堂教學(xué)交織在一起，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

高明，遼寧省大連市，大連市第七十一中學(xué)。