高聰 張瑩

摘 要：在高中生物教學(xué)中依然很多問(wèn)題，例如師生互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生自主性不高等。在教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生受益達(dá)到最大化，是新課程改革中面臨的問(wèn)題之一，本文從問(wèn)題教學(xué)法出發(fā)探討了高中生物課堂有效性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中生物；教學(xué)方法；教育理論

一、 什么是問(wèn)題教學(xué)法

顧名思義，問(wèn)題教學(xué)法即是將課本中原有的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓學(xué)生在探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，萌生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于知識(shí)的追求和探索。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、 為什么要采用問(wèn)題教學(xué)法

（一） 師生互動(dòng)性不強(qiáng)

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中存在著很大的局限性，其實(shí)不僅僅是高中生物教學(xué)，在很多科目的教學(xué)中都存在著很大的局限性。很多老師一味地照搬課本上的內(nèi)容，將課本上的知識(shí)點(diǎn)搬到黑板上再念給學(xué)生聽(tīng)，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，缺乏相應(yīng)的溝通。這也是一直被人所詬病的填鴨式教學(xué)，老師把課本的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，不管學(xué)生能不能接受、能不能有興趣、能不能產(chǎn)生自己的思考。這樣傳統(tǒng)式的、“私塾式”的教學(xué)，禁錮了學(xué)生的思想，忽略了學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，使得原本生動(dòng)活潑的課堂變得死氣沉沉。

不僅僅是老師，很多的學(xué)生在多年的教育中也習(xí)慣、適應(yīng)了這種填鴨式的教育。老師教什么，他們就機(jī)械性地復(fù)制粘貼什么；老師講什么，他們就順著這條路一直走下去。沒(méi)有這個(gè)年紀(jì)的高中生應(yīng)該有的活力，這也是很多人所反映的山東地區(qū)的學(xué)生跟其他東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間的不同，沒(méi)有自己獨(dú)立自主思考的能力，無(wú)法主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二） 學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不高

前面所提到的那種填鴨式的教學(xué)，每節(jié)課堂重復(fù)的內(nèi)容都差不多。老師教授課本上的知識(shí)點(diǎn)，按照自己的方法進(jìn)行講解，學(xué)生復(fù)刻老師的話、復(fù)制老師的想法，弄會(huì)知識(shí)點(diǎn)之后這節(jié)課就算過(guò)去了。除此之外，沒(méi)有任何屬于自己的思考，這一點(diǎn)非常不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新。

特別是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上，學(xué)生就算有自己的想法，也會(huì)被老師很快地打斷，為什么？因?yàn)樗膫€(gè)人想法可能很偏很雜，雖然正確但是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)被全班同學(xué)所接受，所以他的想法會(huì)被打擊會(huì)被嘲諷。長(zhǎng)此以往，就算他有獨(dú)立思考的能力，也會(huì)逐漸被消耗殆盡。這也是為什么，我們?cè)谌珖?guó)很多的創(chuàng)新型比賽中，所見(jiàn)到的選手大多來(lái)自省級(jí)市級(jí)的學(xué)校，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的選手寥寥無(wú)幾。

（三） 教學(xué)改革的要求

所謂“變則通，通則達(dá)”，只有不斷地改革才能不斷地發(fā)展。當(dāng)前生物教學(xué)中所用的教學(xué)方法跟十幾年前的教學(xué)方法差別不大，那么要想在成績(jī)上取得突破，就只能在教學(xué)方法上做文章。教學(xué)方法非常之多，但是選擇一個(gè)合適的并不容易。而這其中問(wèn)題教學(xué)法就非常的合適，易于操作并且對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種根本性的變化。既有利于改變老師原有的教學(xué)方法，讓老師能應(yīng)對(duì)學(xué)生更多的自主思考，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、 該如何使用問(wèn)題教學(xué)法

（一） 觀念的轉(zhuǎn)變

采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教授課業(yè)最重要也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是要做好觀念的轉(zhuǎn)變。從老師的層面來(lái)說(shuō)，是要明白上課這項(xiàng)事情不單單是工作，更是育人。對(duì)于學(xué)生的教授不單單包括課本上的生物知識(shí)，還包括教給學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生哪怕離開(kāi)老師，也能在生物學(xué)的海洋中進(jìn)行自由的探索。從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)始終是自己的事情，不能一味地依靠老師的教授進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)自己思考、自己發(fā)散思維。

（二） 合理設(shè)置問(wèn)題

1. 科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題

很多的老師在生物教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，但通常都是“蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸對(duì)不對(duì)？”這種根本算不上問(wèn)題的問(wèn)題，提出這種問(wèn)題就不屬于科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題?？茖W(xué)地設(shè)置問(wèn)題是要根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)，不要把“對(duì)不對(duì)？”等類似的提問(wèn)作為自己的口頭禪，也不要問(wèn)與課本知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

舉個(gè)例子，比如在講到蛋白質(zhì)這一章節(jié)的時(shí)候，就可以在講授的同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，“蛋白質(zhì)的主要功能是什么呀？”“紅細(xì)胞中的血紅蛋白起了什么作用呀？”這類的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生自主在課本中尋找的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題

老師在教學(xué)過(guò)程中也要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再提出問(wèn)題，既不能像以前一樣沒(méi)有互動(dòng)，又不能通篇提問(wèn)，這兩個(gè)極端都不能走。老師要盡可能地挖掘生活中的細(xì)節(jié)與生物教學(xué)之間的聯(lián)系，把提問(wèn)的問(wèn)題建立在學(xué)生原有的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)之上，不能過(guò)難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題有利于激起學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入探究問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去探究還沒(méi)有研究過(guò)的世界。這不僅有利于培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)科知識(shí)的綜合整理和整合，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

再例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一章節(jié)時(shí)，就可以在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完課本知識(shí)點(diǎn)之后，提問(wèn)細(xì)胞的畫法等等，并要求同學(xué)之間進(jìn)行小組合作，一個(gè)人來(lái)畫細(xì)胞，另一個(gè)人在一旁講解。既激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的興趣，還有利于同學(xué)之間合作的進(jìn)行，加強(qiáng)了小組合作。

（三） 留出充足的思考時(shí)間

老師提出問(wèn)題—學(xué)生進(jìn)行思考—學(xué)生解答—老師解惑，這就是一整個(gè)問(wèn)題教學(xué)法的流程，流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都十分的重要。

其中老師在課前要充分思考好要提問(wèn)的問(wèn)題，避免學(xué)生提問(wèn)而老師無(wú)法回答的現(xiàn)象。同時(shí)在提問(wèn)之后也要留給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，既要照顧到成績(jī)好的同學(xué)也要照顧到成績(jī)不好的同學(xué)。并且要有充足的耐心，給學(xué)生足夠的自主思考的時(shí)間和空間，才能讓問(wèn)題教學(xué)法得到好的發(fā)揮。

四、 總結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法作為一個(gè)新式的教學(xué)方式，有很多的地方需要注意，不僅老師要做好思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。只要按照問(wèn)題教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)步驟一步步進(jìn)行的話，一定能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

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[3] 景曉燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)有效提升策略的研究[J].教育界，2010（15）.

作者簡(jiǎn)介：

高聰，中學(xué)一級(jí)教師，張瑩，山東省淄博市，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)。