摘 要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)階段就是初中階段。初中英語教學(xué)模式先進(jìn)與否，也會影響學(xué)生逐漸形成的英語學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣。在九年義務(wù)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新影響下，廣大英語教育工作人員也應(yīng)該深度剖析初中英語教學(xué)特點(diǎn)，利用開放性思維的多樣化特征，對初中英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，營造良好教學(xué)環(huán)境，豐富整體教學(xué)內(nèi)容，完善英語教學(xué)模式，加強(qiáng)初中英語教學(xué)的實(shí)用性改革。本文也是以此為主要研究方向，結(jié)合自身在初中英語教學(xué)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了自己對開放性思維在初中英語教學(xué)模式改革中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：開放性思維；初中英語；教學(xué)模式改革

一、 開放性思維對營造教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢

從開放性視角考慮，通過對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容方面的發(fā)散性加工，使課堂教學(xué)整體氛圍更加活躍。例如，在英語教學(xué)時，嘗試運(yùn)用一段英語情景劇的賞析完成課堂教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生通過對英語交流實(shí)際應(yīng)用的具體欣賞，了解到課堂以外的英語學(xué)習(xí)樂趣。通過對外國英語交流環(huán)境，具體英語交流情節(jié)的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生對英語交流方式的好奇心。同時，通過具體情境的課堂互動式交流學(xué)習(xí)，營造課堂教學(xué)更為熱烈的學(xué)生之間的深入交流氛圍。注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)周邊生活中英語知識的具體應(yīng)用，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)在為具體生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中提供的便利，明白英語學(xué)習(xí)的重要性。

二、 開放性思維對豐富教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢

（一） 開放性思維對趣味化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢

在初中英語學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生會逐漸形成對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，固化自己對英語學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)思路。而這一過程在一定程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用開放性思維視角，對這一固化學(xué)習(xí)思路的現(xiàn)象加以干預(yù)。嘗試把教學(xué)重點(diǎn)放在豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)視角上。可以通過運(yùn)用開放性思維，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化。通過開展課堂教學(xué)活動，構(gòu)建課堂情境教學(xué)環(huán)境等方法，提高學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“Help me”相關(guān)教學(xué)時，可以講解一個歷史故事，如將其聯(lián)系到我國古代著名典故《司馬光砸缸》上。通過對教學(xué)內(nèi)容的故事化延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 開放性思維對多樣化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢

初中英語教學(xué)內(nèi)容更加注重英語詞匯方面教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)，課堂教學(xué)過程也相對枯燥。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須對單調(diào)的初中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化創(chuàng)新。通過把英語詞匯結(jié)合生活中的一些情景，來使整體英語詞匯教學(xué)更加多樣化和生活化。例如，在進(jìn)行“made in China”教學(xué)時，可以結(jié)合一些我國出口類產(chǎn)品的包裝實(shí)物，對學(xué)生解釋意思。強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯的聯(lián)想記憶，提高課堂教學(xué)效果。再比如，在電影《李雷和韓梅梅》這部電影中，就是對初中英語課堂內(nèi)容的開放式故事延展。我們在初中英語對問候式英語對話教學(xué)中，就可以提到這個電影情節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)時初次接觸英語式問候語言教學(xué)時的學(xué)習(xí)感受。再次勾起學(xué)生內(nèi)心中對英語對話交流的新穎感。豐富整體課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、 開放性思維對完善教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一） 開放性思維對提高學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢

教師可以從學(xué)生的視角理解學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的心理特征，對一系列教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在課堂教學(xué)活動中的主人公地位。例如，在英語情景片段教學(xué)中，通過分組閱讀，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流。具體做法如下：小組中每人負(fù)責(zé)若干句英語短句的閱讀，通過分工合作的方式把整篇英語短文整體意思連貫起來。在此過程中，學(xué)生相互以自身英語閱讀方式進(jìn)行相互交流，能使他們在英語短句理解方面取長補(bǔ)短。同時，還能在學(xué)生之間形成良性競爭，提升其整體學(xué)習(xí)主動性。具體操作可以運(yùn)用拼圖式課堂教學(xué)方式，通過合理分組，教師引導(dǎo)組內(nèi)討論，然后重新分組。讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中從其他學(xué)習(xí)對象上獲取知識，而不僅僅單純地從教師身上獲取幫助。

（二） 開放性思維對拉近師生互動關(guān)系的優(yōu)勢

課堂教學(xué)中，師生互動關(guān)系的好壞直接決定了課堂整體教學(xué)氛圍以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。而發(fā)揮開放性思維，通過對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行針對性互動教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體效率。例如，在進(jìn)行課堂問答提問過程中，對學(xué)習(xí)程度高的學(xué)習(xí)提問相對困難的課堂問題，并善于通過這次提問的師生互動，引出更多的課堂教學(xué)內(nèi)容。而對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，提問難度較低的問題，并善于通過這次提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上與學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生之間的差距，并在學(xué)習(xí)方式上給予具體引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

四、 結(jié)論

教師應(yīng)該在對英語學(xué)習(xí)模式的理解上，形成更加成熟的認(rèn)識，體會學(xué)生實(shí)際初中英語學(xué)習(xí)中的心理變化。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂主觀能動性，通過對教學(xué)環(huán)境的完善、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)模式的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 查又文.多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（8）：23+25.

[2] 徐長輝.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2015（71）：107-108.

作者簡介：

尹薇薇，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗，烏丹第三中學(xué)。