摘 要：為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教研人員不斷改進(jìn)教學(xué)模式，如：探究式教學(xué)，其作為新的課堂教學(xué)模式，在一定程度上解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的弊端，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率與教學(xué)水平。本文對其應(yīng)用展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)問題進(jìn)行交流探討，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂上逐步應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。

一、 應(yīng)用目的

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓課堂氛圍變得枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的專注力低，課堂效率低。為改變這一情況，高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行探究式教學(xué)模式?；邮健?shí)踐式教學(xué)使課堂氛圍變得活躍，引發(fā)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如：概率知識，其邏輯性非常強(qiáng)，許多學(xué)生不容易理解。當(dāng)學(xué)生長時間無法真正理解自己所學(xué)知識，只是依靠機(jī)械記憶來記住知識點(diǎn)時，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。針對這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師便可應(yīng)用探究式教學(xué)方法來進(jìn)行概率知識的講解。在這過程中，學(xué)生積極參與課堂互動，學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識有了更好地了解，提高了課堂效率。

二、 應(yīng)用問題及建議

（一） 創(chuàng)新

探究式教學(xué)對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，改正原有教學(xué)模式存在的不足。通過對這些不足的改進(jìn)，極大地提高了高中數(shù)學(xué)課堂的效率。首先，改變了師生在課堂的地位。傳統(tǒng)式教學(xué)中教師掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，很大程度上降低了學(xué)生積極性。而探究式教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)性，課堂的節(jié)奏由學(xué)生掌控。這樣學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其次，探究式教學(xué)講究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)踐活動、分組交流等方式使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識。最后，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無味的課堂氛圍，使學(xué)生在活躍積極的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 問題

雖然探究式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中取得了很大成效，但還是存在一定的問題。

一是，實(shí)際教學(xué)中對教師與學(xué)生的互動有一定的要求，但由于學(xué)生對教師存在畏懼心理，可能降低互動的效果，達(dá)不到想要的教學(xué)目標(biāo)。

二是，雖然課堂的氛圍變得更加活躍，但同時也加大了教師對課堂管理的難度。

三是，探究式教學(xué)對不同性格的同學(xué)來說達(dá)到的效果存在差異。對積極外向的學(xué)生來說，會增加其在學(xué)習(xí)中的活躍程度，教師較容易掌握其對知識的學(xué)習(xí)情況。而性格較內(nèi)向的同學(xué)的活躍度不高，不會積極主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不利于教師了解這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這可能導(dǎo)致班級成績向兩極化方向發(fā)展。

（三） 解決建議

為降低這些問題給探究式教學(xué)帶來的不利影響，保證課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)時應(yīng)對其給予重視。為此提出了相關(guān)解決建議，如下：

第一，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生心目中的形象，增加自己的親和力，使師生關(guān)系更加的和諧、親近，便于課堂互動的良好進(jìn)行。教師應(yīng)改變自己，必須掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的固有思維，增加師生間的溝通，及時了解學(xué)生所思所想，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂上所學(xué)知識。

第二，建立有效的課堂管理制度，保證課堂活躍氣氛中教學(xué)活動的正常進(jìn)行與課堂效率的提升?？梢猿闪W(xué)習(xí)小組，由組長進(jìn)行組內(nèi)紀(jì)律的監(jiān)督與管理，實(shí)行連坐制處罰方式。這樣可以增加學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與個人責(zé)任感，從而做到有效管理課堂紀(jì)律的同時，提升課堂效率。

第三，在探究式教學(xué)模式下，采用分組合作式學(xué)習(xí)。合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓善于溝通的學(xué)生帶動較為內(nèi)向的學(xué)生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與人際交往能力，也有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

三、 案例與分析

根據(jù)人教版數(shù)學(xué)必修3中《隨機(jī)事件的概率》的具體教學(xué)過程，總結(jié)探究式教學(xué)的應(yīng)用模式。

（一） 教學(xué)流程

首先，教師列舉出現(xiàn)實(shí)生活中幾項(xiàng)常見的事件：射擊運(yùn)動員射擊一次擊中十環(huán)與普通人射擊一次擊中十環(huán)；投擲骰子時上面點(diǎn)數(shù)為6；購買彩票一次，中獎與中大獎等。由學(xué)生自由討論分析這些事件的特點(diǎn)并進(jìn)行分類，按自己的分類方式列舉其他事例。教師講述事件的概念及分類。

其次，分四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一組連續(xù)十次投擲一枚硬幣，分析正反面出現(xiàn)的次數(shù)；第二組連續(xù)十次投擲兩枚硬幣，研究一正一反的情況出現(xiàn)的次數(shù)。第三組從不透明紙袋中有放回的抽取紅白兩種顏色的卡片十次，觀察記錄紅色卡片出現(xiàn)次數(shù)。第四組，有放回的同時抽取兩張卡片十次，記錄兩張卡片同時為白色的情況出現(xiàn)的次數(shù)。各組分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)事件出現(xiàn)的概率。之后由教師講解頻率與概率的相關(guān)知識，解答學(xué)生提出的疑問。

最后，進(jìn)行課堂訓(xùn)練。通過對課后習(xí)題的練習(xí)與講解，總結(jié)《隨機(jī)事件的概率》這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，明確學(xué)生對這節(jié)課的理解掌握程度。

（二） 探究式教學(xué)模式及注意的問題

通過分析上述案例，可以了解到探究式教學(xué)模式大致包含以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)立問題

教師在課程講解前，要設(shè)立引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可調(diào)動學(xué)生興趣、順利引出教學(xué)內(nèi)容。

2. 實(shí)踐總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，陳述所得結(jié)論。教師講解知識點(diǎn)。學(xué)生提出問題，教師對難點(diǎn)知識及學(xué)生問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3. 總結(jié)測評

教學(xué)活動結(jié)束前，通過習(xí)題突出課堂重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行測試。了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時解決學(xué)生的問題。

四、 總結(jié)

探究式教學(xué)通過活躍課堂氛圍與實(shí)踐互動式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，加快了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而保證了高中數(shù)學(xué)課堂效率。但教師也應(yīng)重視并解決探究式教學(xué)模式仍存在的問題，并探索適應(yīng)的方法，使其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳恩，福建省福清市，福建省福清第二中學(xué)。