周慧潔??

摘 要：生活化教學(xué)是近些年來(lái)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都有很大的幫助。小學(xué)生的理解能力比較差，同時(shí)智力的開(kāi)放不完全，但是他們的可塑性很強(qiáng)，對(duì)生活中的事物有著比較深的理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用生活化的教學(xué)很重要。在本文接下來(lái)的內(nèi)容將為大家詳細(xì)介紹生活化教學(xué)的內(nèi)涵以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育一直是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。老師和家長(zhǎng)更多地看重的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前“小升初”已經(jīng)受到家長(zhǎng)極大的重視了，很多家長(zhǎng)為了孩子能夠上一個(gè)好點(diǎn)的中學(xué)，更是砸下重金為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，更有甚至為了孩子換學(xué)區(qū)房。這種不理性的思維很大程度上左右了學(xué)校和家長(zhǎng)的行為，而忽略了生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和品德教育的重要性。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念

在新課改的大力推行下，生活化教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。小學(xué)生的年齡比較小，也比較貪玩，所以生活化的教學(xué)更符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。借助一些生活的場(chǎng)景和實(shí)踐，來(lái)幫助學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活的深入內(nèi)在首要體現(xiàn)在

兩個(gè)方面。一方面是在通過(guò)生活實(shí)踐讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；另一方面是讓學(xué)生真切地看到數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，從而理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性

（一） 符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期，小學(xué)生不僅身體在成長(zhǎng)，同時(shí)小學(xué)生的心理也在發(fā)生著很大的變化。但是學(xué)校的應(yīng)試教育容易禁錮學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的想象力。

小學(xué)生比成年人有著更強(qiáng)和好奇心和求知欲，通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可能對(duì)于學(xué)習(xí)不太感興趣，但是對(duì)于生活中的一些常識(shí)和現(xiàn)象卻特別感興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活就能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在讓學(xué)生算一些簡(jiǎn)單的加減乘除的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生很容易算錯(cuò)。其實(shí)他們并不是不會(huì)算，而是不想去算，但是當(dāng)學(xué)生拿著錢(qián)去超市買(mǎi)東西的時(shí)候，其實(shí)就是一個(gè)加減乘除的過(guò)程，但是他們往往不會(huì)算錯(cuò)。所以生活化的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。使用常識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活中最重要的部分。學(xué)生正處于承受常識(shí)的重要階段。因而，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生使用所學(xué)的常識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又有利于培育學(xué)生的思維能力。

（二） 能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)生活化的教學(xué)，因?yàn)閱渭兟?tīng)老師講解的話(huà)，小學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)新的想法和意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多小學(xué)生無(wú)論是身體還是大腦都比較懶惰，在學(xué)習(xí)的時(shí)候習(xí)慣聽(tīng)老師來(lái)講解而不愿意自己動(dòng)腦。但是利用生活化教學(xué)就不同了，學(xué)生在參與的同時(shí)，也會(huì)不斷地思考，會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，或者能夠思考所學(xué)的知識(shí)能夠解決哪些問(wèn)題等，這些都有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。能夠使學(xué)生受益非凡，雖然數(shù)學(xué)在表現(xiàn)形式上以數(shù)字和符號(hào)為主，但在實(shí)際生活中可以找到模型。學(xué)生的年齡雖小，但作為一個(gè)有思想的個(gè)體，他們對(duì)事情都有自己的理解和觀點(diǎn)。

三、 如何進(jìn)行生活化教學(xué)

（一） 巧用生活中的例子

生活中蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師要努力去發(fā)掘生活中的例子和常識(shí)，通過(guò)舉例子的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)后舍去的時(shí)候，我們通常的舍和入遵循的都是四舍五入的原則，但是在生活中并不是所有的舍入都遵循這個(gè)原則，然后就可以給學(xué)生舉一些例子。比如，一個(gè)房間能裝3個(gè)同學(xué)，一共10個(gè)同學(xué)，問(wèn)學(xué)生需要幾個(gè)房間，答案肯定是4個(gè)。換一個(gè)問(wèn)法，一共4個(gè)房間，10個(gè)同學(xué)，要怎么分配，肯定不可能一個(gè)房間2.5個(gè)同學(xué)，所以就需要有的房間多有的房間少；如果一個(gè)電餅鐺上可以放兩張餡餅，一個(gè)餡餅每一面需要1分鐘才能熟，問(wèn)同學(xué)們需要幾分鐘烙熟3個(gè)餅，然后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)比較感興趣，有的回答4分鐘，有的回答3分鐘?；卮?分鐘的說(shuō)是先烙熟兩個(gè)，再烙熟一個(gè)，總共4分鐘?；卮?分鐘的同學(xué)一部分回答是算出來(lái)，只有一小部分能回答出來(lái)具體的操作過(guò)程，先同時(shí)放兩個(gè)餡餅，烙一面，然后翻過(guò)來(lái)繼續(xù)烙另一面，另一個(gè)先取下來(lái)，同時(shí)烙第三個(gè)的一面和第一個(gè)的第二面，1分鐘后，第三個(gè)的第一面熟了，第一個(gè)餅完全烙好了，再開(kāi)始烙第二個(gè)和第三個(gè)的另一面。雖然這種操作的可行性不高，但是這些同學(xué)的確動(dòng)腦筋了。

（二） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂和生活教學(xué)的混溶

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂和生活教學(xué)的混溶也是在生活化教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)講，生活化教學(xué)需要以課堂教學(xué)為依托，而課堂教學(xué)則需要以生活化教學(xué)來(lái)作為內(nèi)容調(diào)劑，這樣，才能保證生活化教學(xué)的理論正確性和課堂教學(xué)的素材豐富性。換言之就是課堂教學(xué)和生活化教學(xué)存在著相互影響的關(guān)系，所以在具體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要正視這種影響，然后做好二者內(nèi)容的混溶，這樣，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性會(huì)提升，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性也會(huì)得到強(qiáng)化。

（三） 有效的調(diào)整課堂教學(xué)和生活教學(xué)的比重

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，而且也不可能所有的時(shí)間都用來(lái)實(shí)施生活化教學(xué)，老師要合理的分配課堂的時(shí)間，有效的調(diào)整課堂教學(xué)和生活化教學(xué)的比重。最好將傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和生活化教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)比例控制在4∶1這樣，因?yàn)檎n堂教學(xué)和生活教學(xué)的比例差距懸殊，所以生活化教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)無(wú)法徹底地發(fā)揮出來(lái)，而課堂的空間范圍也限制了學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)散，所以這樣的教學(xué)比例具有較大的不科學(xué)性，但是生活化教學(xué)的比例已經(jīng)顯著增加。通過(guò)課堂理論的強(qiáng)化和生活教學(xué)的實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體質(zhì)量和效率會(huì)得到提升。

作為小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，生活化教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法在諸多學(xué)科中得到了應(yīng)用，它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要善于利用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用有效的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，不僅可以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：

周慧潔，山西省介休市，介休市北壇小學(xué)。