馮碩

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-183-01

摘要 田徑運動在我國師范學院的開展的較為廣泛，因為它能在很大程度上提高學生的速度、力量、爆發(fā)力、耐力等等。因此對于師范學院的體育教學來講，田徑運動是一項及其重要的教學內(nèi)容。但需要正視的是，師范學院的田徑運動的教學現(xiàn)狀還是差強人意的，還需要進一步的完善。因此，筆者在初步分析新時期師范學院田徑教學現(xiàn)狀的基礎上，并提出了一系列有助于師范學院田徑教學現(xiàn)狀改變的對策與途徑。

關鍵詞 新時期 師范學院 田徑教學 發(fā)展

在新時期素質(zhì)教育的大環(huán)境下，師范學院的田徑教學需要貫徹這一原則，需要體現(xiàn)其素質(zhì)性、全面發(fā)展性，堅持“以人為本”的教學思想。但與此同時也要注意到，師范學院的田徑運動又不是完全的競技類體育運動，是以娛樂與健身為主要目的的。因此新時期的師范學院開展田徑教學時要注意以上的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范學院的體育教學雖然整體還是比較樂觀的，但是仍然有需要提高和改進的空間，這些都需要學院領導與體育教師思考總結。

一、新時期師范學院田徑教學現(xiàn)狀

（一）缺乏“以人為本”的教學理念

對于師范學院的田徑教學來講，傳統(tǒng)教學思想還是占據(jù)著絕對的主導地位，在教學中還是把競技思想帶入田徑教學中去。在這一教學思想的指導下，自然會出現(xiàn)教師只注重教學任務的完成，學生只能是被動的接受性學習，在整個教學過程中未把學生的興趣納入教學中去。而對于“以人為本”的教學思想，不但沒有得到重視且應用到實際的教學中去，更有部分教師認為這一思想會不利于教學的開展，會抑制學生基本能力的培養(yǎng)。

（二）缺失健身性和娛樂性

師范學院的田徑教學與體育賽場上的田徑運動是不同的，它更強調(diào)的是健身和娛樂。但在實際教學中存在的狀況卻是重視對學生身體素質(zhì)的高要求，教師在教學中主要的精力是用來講解技術動作等。在此種氛圍下，直接導致了師范學院的學生喪失了對田徑運動的興趣，只是把田徑運動當做一項必須完成的學習任務對待。長此下去，必然會對師范學院的田徑教學會產(chǎn)生較大的影響。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師直接面對學生，因此其素質(zhì)的高低會直接決定田徑教學的質(zhì)量，決定能否有效地調(diào)動學生的學習興趣。但我國的師范學院的體育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍較低，學校之間的教師交流后更是較少，體育教師的教學都是依靠自己的經(jīng)驗開展的，缺乏科學性、規(guī)范性，這在很大的程度上限制了學生的發(fā)展。

（四）教學評價單一

對我國師范學院的田徑教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于教學的評價主要是以數(shù)據(jù)測量為主，全體學生按統(tǒng)一標準測量。此種測量方式單一刻板，而學生的身體素質(zhì)等各有差異，測試的數(shù)據(jù)無法準確的反映出學生的真實情況，此種測量甚至可能會讓學生對田徑運動的興趣有負面作用，不利于田徑教學的開展。

二、新學期師范院校田徑教學發(fā)展對策

（一）樹立人本主義思想

田徑教學也是素質(zhì)教育的一部分，體育教師在教學的每個環(huán)節(jié)中必須時刻保持“以人為本”的教學思想。體育教師在選擇田徑教學內(nèi)容的時候既要考慮到學生的興趣愛好，也要注意教學內(nèi)容是要有助于學生身體健康發(fā)展的，學生必須處于主體地位。只有教師的教學思想有所改變了，教學效果才會有提升。

（二）重視健身和娛樂

教師要充分認識到師范學院的田徑教學的目的不是為了培養(yǎng)運動員，而是為了使學生得到全面發(fā)展的。因此教師要合理的選擇并安排教學內(nèi)容，將學生參與田徑運動的體驗感放在第一位。教師要滿足學生的求知欲，在達到基本的教學要求的基礎上，以學生求知欲為進一步發(fā)展的動力，不以高速度、高強度要求學生。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

新時期師范學院必須要注重對體育教師的日常培訓和繼續(xù)教育，必須建立完善的制度確保貫徹實施。學校內(nèi)部要經(jīng)常舉行關于田徑教學的科研探討，邀請其他學校的優(yōu)秀體育教師交流學習，提高本校體育教師的涵養(yǎng)。同時學校成立田徑教學專項小組，專門組織教師研究教學中的疑難問題，確保體育教師理論水平、授課水平都有較大的提高。

（四）完善教學評價體系

學校要改變單一的對田徑教學的評價方式，從單一維度轉向多維度綜合評價，評價要確保科學性、合理性。要根據(jù)學生的實際水平制定適合本校的評價標準，同時，要充分認識到評價的目的不是為了就甄別學生能力的高低，而是為了檢驗教學效果是否明顯，是為了進一步激發(fā)學生對田徑運動的學習熱情。

三、新時期師范學院田徑教學發(fā)展途徑

（一）分層教學

新時期師范學院的田徑教學應當實施的是素質(zhì)教育，而符合素質(zhì)教育最合適的辦法就是實施分層教學，分層教學就是依據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學標準，尊重學生的個體差異，將教學質(zhì)量的提高作為最終的目的。這樣，新時期的師范學院田徑教學既可以保證符合教學大綱的要求，也能溝通師生之間的關系，極大地提高課堂效率。

（二）實踐導向

新時期師范學院的田徑教學中，教師教學的是為了培養(yǎng)學生的能力，在教學活動中要貫徹這一目的。在教學中要強調(diào)學生學習的主動性和親身實踐性，這既符合教育原理又符合現(xiàn)代現(xiàn)代體育教育觀。在實際教學中，學生的動手能力得到了提高，學生的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，其專業(yè)理論與田徑技能也會得到長足的發(fā)展與提高。