摘 要：語文是一種工具，語文能力是一種技能技巧，它必須完成語言文字的訓(xùn)練，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。張志公先生在論述“語文”這個(gè)工具時(shí)指出：凡屬工具，最重要的是準(zhǔn)確地操縱它，熟練地運(yùn)用它。只有這樣，它才能更好地為我們服務(wù)。準(zhǔn)確地操縱、熟練地運(yùn)用“語文”這個(gè)工具，這是一種技能，而技能的形成，必須靠訓(xùn)練，也只有靠訓(xùn)練才能使老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)砍掉多余的講解和繁瑣的分析，節(jié)約每一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生練讀書，練說話，練造句，練寫篇段，保證訓(xùn)練的量，提高訓(xùn)練的質(zhì)。那么，如何立足于課堂，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并能有效地提高課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：語言；語文；教學(xué)

一、 抓住重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練

根據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。如在教學(xué)《稱贊》時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，采用不同的方式進(jìn)行理解、積累與運(yùn)用，從而落實(shí)語言訓(xùn)練。（1）圖文結(jié)合：“粗糙”一詞的教學(xué)，我讓孩子們先仔細(xì)觀察屏幕中的三個(gè)板凳中最粗糙的那一個(gè)，從具體形象的圖畫感知了“粗糙”的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較觀察另兩個(gè)板凳與這個(gè)板凳的粗糙程度，從中理解“一個(gè)比一個(gè)好”的意思，從而了解小獾做板凳的用心和認(rèn)真。（2）動(dòng)作演示：“仔細(xì)地看了看”，讓學(xué)生上臺(tái)表演小刺猬的這個(gè)動(dòng)作，以學(xué)生為主體，表演完后說說剛才這位同學(xué)怎么看？讓學(xué)生談感受，從而理解“仔細(xì)”這個(gè)詞，進(jìn)一步體會(huì)到小刺猬也是通過仔細(xì)地觀察，發(fā)自內(nèi)心稱贊小獾的。（3）想象聯(lián)系：“泄氣”一詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象，聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有的感知談感受：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，也許會(huì)怎樣呢？（4）聯(lián)系上下文：小獾的進(jìn)步只花了一天的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文，從第1自然段和第5自然段中找答案。

二、 以讀為主，加強(qiáng)訓(xùn)練

讀，是眼、口、耳、腦協(xié)調(diào)進(jìn)行的活動(dòng)，絕不僅僅是口的活動(dòng)。通常說的“口誦心惟”包含思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，通過文字再現(xiàn)畫面，進(jìn)入意境，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容及作者情感。因此指導(dǎo)多讀是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一條重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)能力的一條有效途徑?！斗Q贊》教學(xué)中，我以讀為主線，讓學(xué)生通過不同層次、不同方式、不同要求的朗讀，在讀中感悟，領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，我不是要求學(xué)生死讀，盲目地讀，而是讀書目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位。做到（1）讀的目的明確。如：一邊默讀課文，一邊用橫線劃出小刺猬和小獾互相稱贊的句子；學(xué)習(xí)第7自然段，讓孩子們自由輕聲地讀一讀，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的？這樣讓學(xué)生知道讀的目的。（2）讀的層次分明。教學(xué)中充分利用課文插圖這一重要的教材資源，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合地讀，前面幾個(gè)自然段的讀是采用先讀文，再借助插圖來領(lǐng)會(huì)語言文字的意思，以突破重難點(diǎn)。而第9、第10自然段，采用了從圖到文，放手讓學(xué)生尋找圖文的相同點(diǎn)，體驗(yàn)小獾手捧蘋果的激動(dòng)勁兒和小刺猬手舞足蹈的喜悅心情，放手讓學(xué)生去讀課文。其中小獾對(duì)小刺猬的稱贊語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬的蘋果是自己采來的，從而指導(dǎo)朗讀：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋果真香！我也想讓你們聞聞蘋果的香味”“讓聽課的老師也來聞一聞，大家一起讀。”這種不同層次的朗讀，學(xué)生便能用內(nèi)心的情感讀出蘋果的“香味”，達(dá)到品讀感悟的升華。（3）讀的形式多樣。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。抓住稱贊的話，通過讓學(xué)生試讀，教師范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，這樣就巧妙地教給了學(xué)生朗讀的方法。然后指名讓學(xué)生讀、配上動(dòng)作讀、賽讀、集體讀、分角色讀，而且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師也在評(píng)價(jià)中注意鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生也起到互動(dòng)的作用。通過多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，并在讀中反復(fù)品味，反復(fù)感悟，不斷提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和朗讀水平，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又滲透了思想教育，可謂“文道”雙收。

三、 啟迪方法，促進(jìn)訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練中還要注意通過教學(xué)中的例子讓學(xué)生自覺地總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到舉一反三的目的。教學(xué)中，我注意把握住兩個(gè)關(guān)鍵的地方：一是“舉一”時(shí)，教師的“扶”是必要的，不可少的?！胺觥斌w現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，這種指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生理解范例，及時(shí)從中總結(jié)出規(guī)律和方法；二是“反三”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把同樣的意思，用不同的語言材料、語言形式來表達(dá)。如教學(xué)《云房子》時(shí)，我首先利用多媒體課件，通過形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而喚起學(xué)生想象，感受白云的奇形怪狀及小鳥們的可愛，然后進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。首先，我抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來造云房子！”，讓學(xué)生讀中悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓贰Ｆ浯?，為使學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我讓學(xué)生邊讀邊想象，想象出小鳥造出的云房子會(huì)是什么樣子，要求學(xué)生假設(shè)自己是小鳥，會(huì)有什么感覺呢？然后要求學(xué)生學(xué)學(xué)課文中勤勞的小鳥，也來造造自己所希望的云房子。于是，這些學(xué)生真像小鳥一樣快樂無比，紛紛說出了“蘋果、汽車、雨傘、小兔、松樹”等云房子，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，思維活躍起來，表演是那么逼真，朗讀是那么到位，想象是那么豐富。最后，我對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求用規(guī)定的句式：“白云真（ ）呀！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）?！闭f說自己想造的云房子。提出這一要求后，先讓學(xué)生各自小聲說，再在學(xué)習(xí)小組互相說，然后指名學(xué)生上臺(tái)說。學(xué)生全面得到了訓(xùn)練，有的孩子說道：“白云真可愛！有的像一群綿羊，在草地上吃草；有的像一只仙鶴在引吭高歌，還有的像雪花在翩翩起舞。”“白云真美麗！有的像一個(gè)紅通通的大蘋果，有的像一只活潑可愛的小白兔，還有的像小溪在流淌?！薄?dāng)我讓學(xué)生按這一句式寫一句話時(shí)，學(xué)生下筆便如行云流水，一會(huì)兒功夫，就寫出了一句句個(gè)性鮮明的語句。這種語言積累多了，量變會(huì)引起質(zhì)變，學(xué)生的語言能力一定會(huì)得到有效的提高。

作者簡介：

林春芬，福建省龍巖市，福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。