摘 要：職業(yè)教育發(fā)展，需要適應(yīng)社會、企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的需求。為提高這種適應(yīng)性，可以著力于采用“走出去、引進(jìn)來”的方式，走出去學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育制度的同時，引進(jìn)國際先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗，并付諸實踐。江蘇省目前已開始著力開展多項中德合作辦學(xué)項目。通過各大院校的努力發(fā)展，中德合作辦學(xué)已悄然展開。我院近年也開展中德合作辦學(xué)項目，合作班的專業(yè)教學(xué)能否順利開展，關(guān)系著合作項目能否順利開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：中德合作；職業(yè)教育；專業(yè)教學(xué)；本土化

一、 從機(jī)電一體化專業(yè)看中德合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，“中國制造2025”和“德國工業(yè)4.0”戰(zhàn)略對接，職業(yè)教育作為一種教育類型，明確職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展對于國家、社會的重要意義，并著力強(qiáng)調(diào)要“把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置”。

（一） 關(guān)于國內(nèi)職業(yè)教育中的中德合作現(xiàn)狀

現(xiàn)在，國內(nèi)職業(yè)教育大力支持引進(jìn)借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)思想和經(jīng)驗，培養(yǎng)高級技術(shù)工人，滿足企業(yè)、社會發(fā)展對高技能人才的需求。各職業(yè)院校與德國工業(yè)行會以及職業(yè)培訓(xùn)中心等合作，開展有針對性的技能培訓(xùn)與教學(xué)。

全省技工院校已開始推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程，發(fā)展國際化辦學(xué)。然而，雖然國際合作辦學(xué)在省內(nèi)已經(jīng)有多家技師學(xué)院開展，但尚處于起步階段，并未成熟。尤其是像機(jī)電一體化等專業(yè)，不僅在全省范圍內(nèi)，甚至在德國，都沒有成熟的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。

（二） 我院中德合作辦學(xué)中機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)概況

我院積極探索、推進(jìn)國際化辦學(xué)，攜手常州雅堂德中教育，聯(lián)合德國埃爾福特培訓(xùn)中心，開展中德國際合作。機(jī)電一體化，作為學(xué)院中德合作專業(yè)之一，在專業(yè)教學(xué)中，主要涉及的模塊知識點在德方的人才規(guī)格書中雖有相應(yīng)的條款規(guī)定，但可操作性不高，尚且缺乏與之配套的系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計劃，以及相關(guān)的培訓(xùn)項目載體、任務(wù)書等教學(xué)資料。甚至部分內(nèi)容從沒有涉及過，尤其如德標(biāo)、歐標(biāo)文件等資料的缺乏，給教學(xué)實踐帶來了困難。

二、 中德國際合作辦學(xué)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)項目設(shè)計與實踐

（一） 機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)本土化理念

雖然中德國際合作辦學(xué)，方式方法與渠道各不相同，面臨的問題與困難也有很大不同，但就具體的辦學(xué)合作項目，需要解決的問題確很多。學(xué)院中德國際合作辦學(xué)，在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合德方提供的機(jī)電一體專業(yè)人才規(guī)格書，對于部分專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，規(guī)格書中的有相應(yīng)條款，卻沒有很好的可操作性，需要將其本土化。

人才規(guī)格書的本土化過程，就是從德方規(guī)定的條款與教學(xué)要求出發(fā)，通過將國內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)課程教材與內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，找到與規(guī)格書相匹配的較為詳細(xì)的知識與技能點，進(jìn)而，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，重構(gòu)為學(xué)院專業(yè)教師在教學(xué)過程中，可以操作的教學(xué)項目與內(nèi)容，并且通過教學(xué)實踐，取得良好的教學(xué)效果，通過考核。

（二） 專業(yè)教學(xué)項目設(shè)計與實踐之解構(gòu)

分析與解構(gòu)，即從德方規(guī)格書所規(guī)定的條款、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容出發(fā)，通過將國內(nèi)相關(guān)的教科書，或者教學(xué)項目內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，找出與德方規(guī)格書內(nèi)容相匹配的詳細(xì)的知識點。一個條款要求的理論知識點，可能對應(yīng)多本教科書，也可能在多個項目中得到體現(xiàn)；其技能操作要求，可能在多個操作項目中會進(jìn)行教學(xué)。比如對于規(guī)格書中“測量和檢查電氣量”的要求，可對應(yīng)《安全用電》中接觸人體的安全電壓與安全電流等知識，也可是《電子測量與儀器》中的知識點，或是實訓(xùn)項目中具體電氣量的測量。分析與解構(gòu)的結(jié)果，就是從現(xiàn)有教材與項目中解構(gòu)出與德方規(guī)格書要求相對應(yīng)的理論與技能知識點，或者是實訓(xùn)項目。例如從《電工基礎(chǔ)》中解構(gòu)出電路的基本概念和物理量、電阻與電導(dǎo)等相關(guān)知識點，與人才規(guī)格書中模塊教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。如果沒有現(xiàn)有內(nèi)容，就需與德方專家協(xié)商，確定相關(guān)知識點。

（三） 專業(yè)教學(xué)項目設(shè)計與實踐之重構(gòu)

通過分析與解構(gòu)之后，就是對其理論知識點，以及技能操作點，進(jìn)行重構(gòu)。在專業(yè)教學(xué)的起步階段，理論知識點的教學(xué)非常重要，這是給學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。然而，隨著技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)所涵蓋的知識面與知識點，越來越寬廣，即實際的教學(xué)內(nèi)容會非常多，但教學(xué)時間是有限制的，還要完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)要求與效果。這就需要在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，借鑒德國的雙元制職教模式，以項目任務(wù)來驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合一體化模式教學(xué)。因此，在知識與技能的重構(gòu)過程中，應(yīng)著力于涵蓋解構(gòu)之后的理論與技能知識點，尋找或者設(shè)計開發(fā)對應(yīng)的教學(xué)項目。例如在《控制線路安裝》項目中，將解構(gòu)得來的知識技能點，如低壓電器的原理與應(yīng)用、線槽安裝、電氣線路安裝與調(diào)試等，并將對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作等能力培養(yǎng)，也考慮在內(nèi)。最后通過此項目的教學(xué)實施，來實現(xiàn)知識的重構(gòu)，完成人才規(guī)格書中，相應(yīng)理論模塊中關(guān)于組件、電氣測量等教學(xué)內(nèi)容與要求；同時也能實現(xiàn)技能模塊中關(guān)于電氣裝配和零部件安裝、測量和檢查電量等教學(xué)內(nèi)容與要求。

三、 體會與思考

通過中德國際合作班專業(yè)教學(xué)項目實踐，認(rèn)識到專業(yè)技能教學(xué)，尤其是機(jī)電一體化等綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，剛開始接觸專業(yè)的第一年，通過理論講解的課程形式，需要概括性的讓學(xué)生知道需要學(xué)到哪些專業(yè)知識，然后通過實訓(xùn)操作項目教學(xué)，讓學(xué)生知道并理解理論基礎(chǔ)在哪里，是什么，甚至讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式區(qū)去探索性地尋找答案。在實踐教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)注重實用性，與實踐緊密聯(lián)系，服從實踐需要，實踐需要什么理論就學(xué)習(xí)什么理論。中德國際合作班的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與自我學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：

殷寶榮，江蘇省蘇州市，蘇州技師學(xué)院。