摘 要：以體驗(yàn)式心理游戲?yàn)閮?nèi)容的班會(huì)課，也可以成為是一種新型的班會(huì)課形式，在課堂上通過(guò)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生脫離枯燥的文字教育，用參與、體驗(yàn)的過(guò)程真正感受其含義，讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班會(huì)課；體驗(yàn)活動(dòng)

教育的過(guò)程，不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是把人類積累的豐富文化內(nèi)化為受教育者的素質(zhì)，上好一節(jié)班會(huì)活動(dòng)課有利于發(fā)揮集體的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。班會(huì)課是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想工作，有針對(duì)性地解決班級(jí)一個(gè)時(shí)期思想問(wèn)題，提高班級(jí)整體德育素質(zhì)的有效途徑。其實(shí)除了這個(gè)之外我們還可以集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、個(gè)性心理及社會(huì)實(shí)踐等各種能力的培養(yǎng)。

一、 什么是體驗(yàn)式教育模式

“體驗(yàn)式”教育是教師從班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)的整體德育情況或是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合理情景，讓學(xué)生在參與情景及活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，反思自己的日常行為習(xí)慣，在體驗(yàn)與反思中提升自己的道德行為、個(gè)體素養(yǎng)，將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外化為自己的行為。這樣的體驗(yàn)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入，有利于提高學(xué)生參與活動(dòng)、提升素養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性，走出傳統(tǒng)說(shuō)教的低效甚至無(wú)效、負(fù)效的怪圈。正如波蘭尼所倡導(dǎo)的，“道德知識(shí)是‘緘默的知識(shí)，主要依賴于體驗(yàn)、直覺(jué)和洞察力”來(lái)獲得，“體驗(yàn)和感悟是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與心態(tài)發(fā)生變化的重要環(huán)節(jié)”。而在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生脫離枯燥的文字教育，用參與、體驗(yàn)的過(guò)程真正感受其含義。

二、 體驗(yàn)式心理教學(xué)在班會(huì)課中的運(yùn)用

（一） 體驗(yàn)式導(dǎo)入

要讓體驗(yàn)式心理游戲真正為小學(xué)班會(huì)課所運(yùn)用，而不是流于形式，首先要弄清楚何為體驗(yàn)式心理游戲，即體驗(yàn)式與心理游戲的結(jié)合。心理游戲是以“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”為核心的，因此它的特質(zhì)決定了實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必然性，兩者相輔相成。導(dǎo)入的方式方法有很多，例如，情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、類比?dǎo)入、啟發(fā)導(dǎo)入、音像導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等。選擇哪一種導(dǎo)入方式更合適，要根據(jù)具體的活動(dòng)主題和內(nèi)容來(lái)確定。例如游戲?qū)耄稀秷F(tuán)結(jié)力量大》的班會(huì)課，這節(jié)課可以先用熱身小活動(dòng)引入，讓同學(xué)們一只手背在身后，另一只手為自己鼓掌，給自己加油！同學(xué)們的做法肯定各種各樣，有的拍自己的臉，有的拍自己的腿，有的甚至?xí)牡?，還有的兩個(gè)人合作鼓掌。這個(gè)時(shí)候，老師總結(jié)出“孤掌難鳴”四個(gè)字，并且明確了本節(jié)班會(huì)課的主題“團(tuán)結(jié)力量大”，相信在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于團(tuán)結(jié)的感悟會(huì)更深；再比如音像導(dǎo)入，在上《我愛(ài)你中國(guó)》主題班會(huì)課，則可以用騰飛中國(guó)的視頻導(dǎo)入，多視角的祖國(guó)配上激昂的音樂(lè)讓學(xué)生一下子投入到主題學(xué)習(xí)中來(lái)，大家都想說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)在他們心中的印象。良好的導(dǎo)入不僅營(yíng)造和諧氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，并能讓學(xué)生更好地集中注意力、激發(fā)學(xué)生的探索欲。

（二） 體驗(yàn)式活動(dòng)

美國(guó)學(xué)者埃德加—戴爾1946年發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金字塔理論，告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。用耳朵聽講授的知識(shí)在兩周后保持5%，用眼睛閱讀的保持10%，討論的50%，親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作的則長(zhǎng)達(dá)75%。所以，有時(shí)候小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與期中，勝過(guò)我們苦口婆心的千言萬(wàn)語(yǔ)。

如上剛才的團(tuán)結(jié)主題班會(huì)課時(shí)，一開始班主任在上課就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，用活動(dòng)的方式讓同學(xué)們放松下來(lái)，很快地融入課堂中。也打破了老師和同學(xué)們之間的尷尬。這個(gè)時(shí)候老師則可以通過(guò)活動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)或者是換位思考式體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生更快更好地感悟團(tuán)結(jié)的重要性。1.體驗(yàn)式活動(dòng)——同舟共濟(jì)，活動(dòng)中我們站著的地面就像是一片汪洋大海，而這張報(bào)紙則代表汪洋大海中的一條小船，現(xiàn)在，需要每組所有成員同時(shí)站在船上，小組成員們想方設(shè)法使全體成員同時(shí)登上船。其中需要大家聽清楚的要求就是身體的所有部位要在這條船上，尤其是成員的任何一只腳都不可以留在船外的地面，否則腳就會(huì)被水弄濕，甚至?xí)暨M(jìn)水中?；顒?dòng)看似簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)容易，如果有一個(gè)人不團(tuán)結(jié)那大家都可能會(huì)掉水里，需要同學(xué)之間的默契配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作。2.語(yǔ)言式體驗(yàn)——小品“我不愿意和你們?cè)谝黄稹保寣W(xué)生通過(guò)小品感知，體驗(yàn)感知不團(tuán)結(jié)的人的內(nèi)心，作為一個(gè)群里我們?cè)撊绾稳椭?，讓同學(xué)們自己總結(jié)、感悟主題，從而進(jìn)一步加深對(duì)“團(tuán)結(jié)”這個(gè)主題的理解，班級(jí)的團(tuán)結(jié)少不了每個(gè)人的努力和付出，一個(gè)都不能夠少才能讓這個(gè)班級(jí)力量更大。當(dāng)然有些同學(xué)無(wú)法直接感悟集體的溫暖，我們后期還可以上一節(jié)《我們是一家人》的集體主體教育系列班會(huì)課，我們可以創(chuàng)造“找朋友”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指引下聽到數(shù)字5則5人圍成一組，聽到數(shù)字3時(shí)則3人為一組，在活動(dòng)中老師可以故意讓學(xué)生有多余，這樣反復(fù)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受找到同伴的感受，被孤立的感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到被集體接納的欣喜，從而更好地進(jìn)行集體主體教育。

（三） 體驗(yàn)式交流反饋

如在《我們是一家人》擁抱活動(dòng)之后進(jìn)行討論分享：①?zèng)]有家的感受和被接納后的感受。②在臨時(shí)家庭中的感受。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)能夠組建臨時(shí)家庭的學(xué)生臉上，充滿了被接納的喜悅與滿足，沒(méi)有成功的學(xué)生，則是非常失落，感覺(jué)到家庭與集體的重要性。通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)討論、分享，就更能上學(xué)生理解集體的含義，集體的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭與新集體的愛(ài)，這遠(yuǎn)比老師說(shuō)教來(lái)得有效。

隨著課標(biāo)的深入落實(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)成了很多課的中介。以體驗(yàn)式心理游戲?yàn)閮?nèi)容的班會(huì)課，也可以成為是一種新型的班會(huì)課形式，在課堂上通過(guò)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；可以變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)然，任何一種形式的活動(dòng)方式都有自身的特點(diǎn)和作用，不可能解決全部的問(wèn)題，我們主要目的是易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的道德需要，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生建立正確的主體意識(shí)、形成良好的獨(dú)立人格、開發(fā)潛能和創(chuàng)造性的，從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

丁瀅，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學(xué)。