吳永韶

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-058-02

摘要 隨著我國(guó)教育的深入改革和發(fā)辰，其體育教學(xué)也在不斷的改變。在我國(guó)的初中體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)，加之一些經(jīng)歷的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育技能中存在著較大的差異。故此，在初中的體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的長(zhǎng)跑技能。本文從分層教學(xué)法、分層教學(xué)法在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中的應(yīng)用以及分層教學(xué)法在初中長(zhǎng)跑教學(xué)中應(yīng)用的意義和注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，進(jìn)而為初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)提供參考性的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而推動(dòng)體育長(zhǎng)跑教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵字 初中體育 長(zhǎng)跑教學(xué) 分層教學(xué)法

一、前言

當(dāng)前，在初中的體育長(zhǎng)跑體育教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式存在缺陷，使得學(xué)生在初中體育課堂中對(duì)體育課程提不起興趣，加之學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目存在一定的厭煩，進(jìn)而影響學(xué)生的鍛煉積極性。故此，在初中的體育教學(xué)中運(yùn)用分層的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、技能水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法

在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，采用分層教學(xué)法可以寓教于樂(lè)。所謂的分層教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平以及掌握能力的不同，將學(xué)生分為小組，各個(gè)小組的成員的能力相近，進(jìn)而借助分組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。在初中體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，相對(duì)于傳統(tǒng)的初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)方法，有以下幾種優(yōu)勢(shì)。

第一，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及組織能力正處于形成時(shí)期，基于此，以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)分組的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主的進(jìn)行鍛煉，借助小組自身的活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)性。

第二，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中引入分層教學(xué)法，能夠使得學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，寓教于樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育長(zhǎng)跑鍛煉的意義。

第三，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中借助分層教學(xué)法，使得學(xué)生在小組中建立學(xué)習(xí)關(guān)系和人際關(guān)系，借助團(tuán)隊(duì)鍛煉的方式，讓學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的鍛煉熱情。

三、分層教學(xué)法在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生類(lèi)別

在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而保障長(zhǎng)跑教學(xué)的水平。在初中的體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中，由于學(xué)生的能力、性格特點(diǎn)以及掌握技能的能力不同，因此在長(zhǎng)跑教學(xué)前，教師要先對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組，將身體素質(zhì)和長(zhǎng)跑技能相近的學(xué)生分為一組，之后在組內(nèi)選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行鍛煉，通過(guò)組長(zhǎng)的帶隊(duì)訓(xùn)練進(jìn)而提升整個(gè)小組的長(zhǎng)跑技能的提升，進(jìn)而提高初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，對(duì)長(zhǎng)跑的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑的興趣和積極性。在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，由于長(zhǎng)跑課堂較之其他體育項(xiàng)目需要大量的體力，使得學(xué)生在長(zhǎng)跑的教學(xué)中容易產(chǎn)生厭煩的心理。故此，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，要借助分層教學(xué)法充分的發(fā)揮長(zhǎng)跑的魅力。例如，在初中長(zhǎng)跑體育教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及掌握技能的能力，將學(xué)生分為小組，之后讓各個(gè)小組進(jìn)行不同的類(lèi)別的長(zhǎng)跑，比如第一組進(jìn)行矩形長(zhǎng)跑路線，第二組進(jìn)行數(shù)字長(zhǎng)跑路線等等，借助不同形式的長(zhǎng)跑路線，創(chuàng)新長(zhǎng)跑教學(xué)內(nèi)容，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，借此提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)采取分層教學(xué)，進(jìn)而提高長(zhǎng)跑教學(xué)的效果。當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)也逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的宗旨，其中體育教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。故此，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中引入分層教學(xué)法，借助分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行不斷提高初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)分為各個(gè)階段，首先，可以以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，在這一階段中，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉強(qiáng)度、長(zhǎng)度以及時(shí)間的設(shè)定；其次，在學(xué)生的身體素質(zhì)提高之后，可以訓(xùn)練學(xué)生的耐力，在這一階段中教師可以適當(dāng)?shù)脑黾娱L(zhǎng)跑的長(zhǎng)度和困難，磨煉學(xué)生的耐力；最后，可以以鍛煉學(xué)生的意志力和學(xué)生的精神為主要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組和團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作，進(jìn)而完善學(xué)生的意志力和精神境界。

（四）教學(xué)結(jié)果

在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而提高初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)結(jié)果對(duì)長(zhǎng)跑的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定，但是在教學(xué)結(jié)果的評(píng)定中不能采取單一的評(píng)定方式，采取分層的放肆，能夠全面的反應(yīng)學(xué)生的長(zhǎng)跑訓(xùn)練結(jié)果和效果，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的自信心。故此，在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師可以對(duì)長(zhǎng)跑中的速度、耐力、協(xié)作以及意志力等方面進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)提供給每個(gè)小組一個(gè)參數(shù)，讓小組之間也進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高長(zhǎng)跑教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、分層教學(xué)法在初中長(zhǎng)跑教學(xué)中應(yīng)用的意義和注意事項(xiàng)

（一）意義

在初中體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力大，加之面臨著中考的壓力，使得學(xué)生的額負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。故此，在這樣的狀況下，通過(guò)體育課堂進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉學(xué)生的心理和身體的健康。所以，在初中的長(zhǎng)跑教學(xué)中引入分層教學(xué)法，一方面提高學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性，讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余，能夠放松身心，鍛煉學(xué)生的身體健康和心理健康；另一方面在初中的體育場(chǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教、分層指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)和體育鍛煉相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注意事項(xiàng)

在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)。

首先，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的變化，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，故此在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中分層教學(xué)法不能固定化。

其次，在初中體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中，由于分層教學(xué)法的實(shí)施時(shí)間短，加之實(shí)施的結(jié)果和效果短時(shí)間不會(huì)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中體育教師要有耐心和恒心，最終達(dá)到提高初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)的質(zhì)量。

最后，在初中體育的長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，要避免絕對(duì)化，由于初中體育課堂的教學(xué)時(shí)間以及體育場(chǎng)地有限，故此在初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)中對(duì)其的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排要適中，進(jìn)而保障體育長(zhǎng)跑教學(xué)的進(jìn)度。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的體育長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。故此，在初中長(zhǎng)跑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生的類(lèi)別、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果等方面實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而解借助分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)初中體育長(zhǎng)跑教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。