尹艷英

班級(jí)的自然角，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、親近自然、培養(yǎng)好奇和探究欲望的重要途徑。但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)植物的種類、教師的引導(dǎo)和方法都會(huì)直接影響他們對(duì)自然角的興趣，因此，要依據(jù)以下原則設(shè)置自然角。

1.精選植物。受幼兒年齡的限制，有些生長(zhǎng)緩慢、長(zhǎng)時(shí)間無(wú)明顯變化的植物或花卉并不適合幼兒在室內(nèi)觀察。所以，我們主張各班級(jí)多種植大蒜、蘿卜、生菜、白菜、小蔥、大豆及花期短的花卉等，讓幼兒在比較短的時(shí)間內(nèi)能觀察到植物破土、出芽、生長(zhǎng)、開花的成長(zhǎng)過(guò)程。

2.讓幼兒成為管理的主人。因?yàn)橐话阒参锊恍枰刻鞚菜?，我們就把幼兒分成幾組，每組值日一周，負(fù)責(zé)植物的澆水、松土、曬太陽(yáng)，用畫圖的方式做觀察記錄，幼兒會(huì)分工合作，責(zé)任心大增。

3.把自然角作為娃娃家的材料。娃娃家是小班幼兒特別喜歡的區(qū)域活動(dòng)，如果把自然角作為娃娃家的一個(gè)生活場(chǎng)景，或允許幼兒把自然角的植物通過(guò)購(gòu)買、借取的形式放入“家”中，幼兒會(huì)把對(duì)植物的探究、養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)自然而然地滲透在游戲之中。

4.抓住偶發(fā)事件生成教育契機(jī)。在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒總會(huì)有許多疑問(wèn)和奇特的發(fā)現(xiàn)，教師抓住機(jī)會(huì)生成新的教育活動(dòng)，既發(fā)揮了自然角的作用，又豐富了該活動(dòng)的內(nèi)容。小一班種了一盆大豆，三四天后的一個(gè)早晨，李老師發(fā)現(xiàn)一群小朋友圍在一起指責(zé)帥帥，帥帥則蹲在那里抹眼淚，原來(lái)是帥帥把黃豆種子給翻出來(lái)了。李老師問(wèn)他為什么要這樣做，帥帥說(shuō)“我看見(jiàn)奶奶把黃豆泡在水里，不幾天就成黃豆芽了，我想看看黃豆種子在土里會(huì)長(zhǎng)成豆芽嗎”。李老師認(rèn)為，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，她先組織孩子觀察翻出來(lái)的黃豆種子這幾天發(fā)生哪些變化，拍好照片，再把種子埋好，約定過(guò)幾天再翻出來(lái)看看。然后，去食堂取來(lái)一些黃豆，又重新栽種了一盆，剩下的則和幼兒一起用水浸泡在一個(gè)小盆里。此后，孩子們每天澆水、換水，觀察黃豆在水里和土壤里的變化，李老師還借機(jī)進(jìn)行了“黃豆成長(zhǎng)記”的繪畫、創(chuàng)編故事教學(xué)活動(dòng)。

5.養(yǎng)殖一兩樣小動(dòng)物。動(dòng)物比較容易攜帶病菌，也有傷人的危險(xiǎn)，在保證安全的前提下，我們只允許班級(jí)飼養(yǎng)一至兩種沒(méi)有攻擊性又不會(huì)輕易得傳染疾病的小動(dòng)物，比如，金魚、小蝌蚪、小烏龜、鼴鼠等。幼兒很喜歡這些能行動(dòng)、有變化、能交流的生命，他們會(huì)搶著去喂食，和小動(dòng)物說(shuō)話，有的幼兒早晨來(lái)園晚上離園都會(huì)和它們打招呼，小動(dòng)物生病或死去更會(huì)觸動(dòng)他們的情感。小動(dòng)物的加入，不但給自然角帶來(lái)了生命和活力，也培養(yǎng)了孩子們的愛(ài)心和責(zé)任心。