劉紅兵

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧校園的進(jìn)一步發(fā)展，直接推動了職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，建設(shè)配套線上、線下的學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化課程資源建設(shè)變得刻不容緩。文章闡述了課程數(shù)字化資源建設(shè)的現(xiàn)狀及主要問題，并基于“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程，介紹數(shù)字化課程建設(shè)的一些做法與思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；碎片化學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們習(xí)慣利用手機(jī)、電腦等設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的重要工具和手段，因此，線上學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中將占據(jù)十分重要的作用，線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)將結(jié)合得越來越緊密，怎樣開展線上、線下混合模式的教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，數(shù)字化課程資源建設(shè)就必須提上日程?，F(xiàn)以“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”數(shù)字化課程建設(shè)為例，介紹數(shù)字化課程資源建設(shè)的一些做法和亮點。

1 職業(yè)類院校數(shù)字課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

近年來隨著慕客等新媒介資源的興起，國內(nèi)的教學(xué)方法和手段也慢慢發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中最明顯的就是各類職業(yè)院校都把數(shù)字化課程建設(shè)和應(yīng)用提上了教學(xué)日程，經(jīng)過一段時間的推廣和應(yīng)用，教學(xué)效果得到了較大提高。但在實施過程中也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面[1]。

1.1 數(shù)字化課程資源建設(shè)目標(biāo)不明確

建設(shè)數(shù)字化課程資源在職業(yè)類院校已達(dá)成共識，但如何建設(shè)？建設(shè)課程中的哪些內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)和認(rèn)識。

1.2 缺乏會制作高水平數(shù)字化課程資源的團(tuán)隊

數(shù)字化課程資源建設(shè)包括腳本設(shè)計、視頻錄制與剪輯、配音、微教學(xué)設(shè)計與相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，涉及面比較廣，并跨專業(yè)，在團(tuán)隊建設(shè)過程中往往缺少這方面的教師。

1.3 缺乏適合本校專業(yè)特色的數(shù)字化課程資源

部分學(xué)校的數(shù)字化課程資源建設(shè)還剛剛開始，從質(zhì)和量上來看在較短時間也很難達(dá)到學(xué)校的要求，且在實際使用中還與學(xué)校的重點專業(yè)、特色專業(yè)在教學(xué)中還有一定程度的不匹配，真正能夠在課堂教學(xué)中使用，能發(fā)揮作用，有效提升課堂效果的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源比較欠缺。

2 建設(shè)數(shù)字化課程資源的基本要求

職業(yè)院校的學(xué)生整體上具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，自控能力比較弱，課堂上專注力不夠，學(xué)習(xí)效果比較差，對純理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，喜歡使用手機(jī)、電腦等終端通過網(wǎng)絡(luò)實時獲取信息。除此之外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生思維比較超前，更容易、更喜歡接受新事物，因此，“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”的數(shù)字化課程資源建設(shè)應(yīng)該滿足以下幾個基本要求[2]。

2.1 數(shù)字化課程資源建設(shè)要為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)

數(shù)字化課程的設(shè)計要與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)和課程目標(biāo)相一致，根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，合理安排組織教學(xué)以及設(shè)計教學(xué)評價方案。數(shù)字化課程資源建設(shè)在整體設(shè)計上要滿足線上、線下學(xué)習(xí)的需要，即不但滿足教師面授教學(xué)，也要滿足學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是線上自主學(xué)習(xí)。

2.2 在課程任務(wù)的選擇上要突出專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，與學(xué)生未來就業(yè)相結(jié)合

數(shù)字化課程資源一方面是作為任課教師在課堂上使用的學(xué)習(xí)資源，另一方面是為了滿足學(xué)生碎片學(xué)習(xí)需要，即要求學(xué)生模擬真實的工作情景，根據(jù)企業(yè)的要求，利用媒體和零碎時間，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，選擇課程中難度較高、操作性較強(qiáng)的任務(wù)進(jìn)行數(shù)字化課程建設(shè)是最好的選擇，相關(guān)任務(wù)的核心技能使學(xué)生在主觀上會覺得有用，更能進(jìn)行現(xiàn)場操作和檢驗，以幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣；實際上，綜合性、難度較高的任務(wù)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以及將來的就業(yè)都有著積極的影響和作用。

2.3 在表現(xiàn)形式上數(shù)字化課程資源應(yīng)體現(xiàn)多樣性，以有利于實施為原則

數(shù)字化課程資源是近些年發(fā)展的一種新興事物，它主要是以微教學(xué)、微課作為主要載體，將課堂相關(guān)資源在線上進(jìn)行呈現(xiàn)，達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點為出發(fā)點?？偨Y(jié)起來主要有：（1）最好能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的在線課程資源，學(xué)生對這些資源愛看、愛學(xué)、能學(xué)會。⑵能夠?qū)嵤┍O(jiān)督和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)行為并能提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)或提示的在線課程資源，比如在學(xué)習(xí)中增加練習(xí)和拓展知識，游戲互動或提問等。（3）線上、線下混合式在線課程資源，比較適合在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

3 職業(yè)院校數(shù)字化課程資源建設(shè)的一些具體做法

數(shù)字化課程資源建設(shè)主要包括校內(nèi)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材、微視頻腳本、微視頻、微教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、學(xué)習(xí)工作頁等。結(jié)合“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”的課程要求，數(shù)字化課程資源建設(shè)主要包括以下方面[3]。

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案或標(biāo)準(zhǔn)，制定“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程標(biāo)準(zhǔn)。主要從就業(yè)崗位、培養(yǎng)層次、主體結(jié)構(gòu)、開發(fā)過程與方法3個方面對課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價反饋等方面做了詳細(xì)的要求和安排。本課程為實訓(xùn)課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時重點考慮了實訓(xùn)的要求及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與效果。

3.2 配套教材

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”教材按照統(tǒng)一的要求在編寫時包括了任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、任務(wù)評價、任務(wù)實施等相關(guān)模塊，非常細(xì)致且系統(tǒng)地講授了 Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作的有關(guān)知識。

3.3 微視頻腳本

微視頻腳本設(shè)計主要是為錄制微視頻服務(wù)的。在設(shè)計時主要考慮微視頻知識點的內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)的先后，教學(xué)內(nèi)容的語言組織，是否美觀大方等，突出知識點和技能點的“微”，微視頻錄制后能否達(dá)到預(yù)期效果，主要看腳本設(shè)計是否合適與完美。

3.4 微視頻

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程中有較多的技能訓(xùn)練，如系統(tǒng)的安裝，動態(tài)主機(jī)配置協(xié)議（Dynamic HostConfiguration Protocol，DHCP）服務(wù)器的架設(shè)與測試、域名系統(tǒng)（Domain Name System，DNS）服務(wù)器的架設(shè)與測試、Web服務(wù)器的架設(shè)與測試、配置與測試路由和遠(yuǎn)程訪問等服務(wù)，通過微視頻能夠更好地展示操作過程，突出教學(xué)過程中的重難點，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)能突破重難點，更準(zhǔn)確地掌握操作中的技巧，同時便于學(xué)生課前或課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或練習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

3.5 微教學(xué)設(shè)計

微教學(xué)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個組成部分，它主要規(guī)定了某一個任務(wù)或知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，不同點在于針對一個微小的難點或重點，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行突破。而“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相關(guān)服務(wù)的配置與測試，因此在課程的教學(xué)中，要突出配置或測試過程中的重、難點，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能突破，達(dá)到預(yù)期效果，也有利于教學(xué)的順利實施。

3.6 多媒體課件

多媒體課件是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)素材，但以項目或任務(wù)為單位開發(fā)相關(guān)的多媒體課件，主要是為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助教師更好地在課堂上進(jìn)行教學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解相應(yīng)的知識，在理解的基礎(chǔ)上完成對應(yīng)項目或任務(wù)的學(xué)習(xí)。

3.7 學(xué)習(xí)工作頁

參照企業(yè)的工作環(huán)境，采用真實的任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)難易程度、實施的先后順序，分步驟編寫從任務(wù)接收到任務(wù)實施，及任務(wù)評價的工作頁，一份優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工作頁從接收任務(wù)開始，就能讓學(xué)習(xí)者或操作者按工作頁的指引進(jìn)行任務(wù)的實施，完成整個任務(wù)相關(guān)的操作。

4 數(shù)字化課程資源建設(shè)中的亮點與關(guān)鍵點

4.1 數(shù)字化課程資源建設(shè)中的亮點

4.1.1 構(gòu)建數(shù)字化課程資源體系

在構(gòu)建課程資源建設(shè)時應(yīng)首先選取某一個重點或特色專業(yè)中有建設(shè)價值的核心課程，再將該課程的任課教師、學(xué)生、資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了開放的體系。從課程標(biāo)準(zhǔn)到具體知識點的呈現(xiàn)都要做相應(yīng)建設(shè)，能夠較好地完成人才培養(yǎng)方案中本課程需要達(dá)到的目標(biāo)和崗位能力。

4.1.2 建設(shè)多樣化的數(shù)字化資源

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程中的數(shù)字化資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材、微視頻腳本、微視頻、微教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、學(xué)習(xí)工作頁等，元素眾多，呈現(xiàn)方式多樣，能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，使得資源達(dá)到有效使用[4]。

4.2 數(shù)字化課程資源建設(shè)中應(yīng)重點考慮的關(guān)鍵點4.2.1 數(shù)字化課程資源應(yīng)與課堂面對面教學(xué)有機(jī)結(jié)合

數(shù)字化課程資源建設(shè)不是各種素材的簡單整合，在設(shè)計時就加入了教學(xué)設(shè)計的理念。在實施過程中，存在個別教師認(rèn)為該課程有了數(shù)字化課程資源，是不是不用教師授課了的誤區(qū)，數(shù)字化課程資源應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，主要是能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，但它也不是完全讓學(xué)生自習(xí)，要理順教師、學(xué)生和數(shù)字化課程資源之間的關(guān)系，才能使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

4.2.2 數(shù)字化課程要重點突出在教學(xué)資源中各種資源的有機(jī)結(jié)合數(shù)字化課程在教學(xué)過程中的資源元素很豐富，在使用時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的的整體情況進(jìn)行有效地整合，需要教師從任務(wù)選取，知識點和語言的組織，再到教學(xué)的整個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，才能夠較好實施，也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5]。

5 結(jié)語

在“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”數(shù)字化課程資源建設(shè)和使用過程中，對教學(xué)做出了積極的貢獻(xiàn)，豐富了課堂的教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，提升了課堂教學(xué)效果，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何從思想上改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主動使用數(shù)字化課程資源，即如何有效地使用數(shù)字化課程資源，都需要在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行深入的研究與探討。

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