劉曉忠

摘要：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程，該文以 Windows server網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為例，從課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程教學中引入項目教學法，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；Windows server；項目教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0120-02

1 項目教學法的特點

項目教學法是基于項目活動的研究性學習，是指在教學中引入項目案例，在教師的指導下以社會或企業(yè)的實際項目為載體，學生以項目為中心進行探究，通過完成案例項目的實施而進行的教學活動。項目教學法以項目為核心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，在項目實施過程中完成課程知識體系的學習，從而鞏固知識，提高技能，達到掌握知識技能的水平。

2 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的教學現(xiàn)狀

2.1 課程目標

網(wǎng)絡操作系統(tǒng)作為一門專業(yè)課程，在網(wǎng)絡工程專業(yè)中處于非常重要的地位。該課程強調(diào)網(wǎng)絡服務的實際應用，在不斷地學習掌握服務器的配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝、使用方法和故障的排查、診斷與維護的過程中，學生具備對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)服務進行規(guī)劃、設計、配置與管理的能力，能在面對實際問題時，給出網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的相應解決辦法，完成日常管理和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的維護，為今后從事相關工作奠定良好的基礎。

2.2 課程內(nèi)容

Windows server對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的主流技術進行了融合，受到中小企業(yè)的歡迎和廣泛應用，本課程以Windows server 2008為例，課程內(nèi)容上要讓學生掌握Windows圖形界面環(huán)境的操作，以配置和管理網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡服務為課程重心，具有很強的實際應用性，教學上以實踐操作和實驗探索為主，旨在培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中設計這樣幾個教學項目：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)安裝和基本管理、域控制器和域管理、服務器的安裝配置、服務器的管理、安全管理和性能監(jiān)測、綜合實踐案例。每個項目又可根據(jù)實際情況分為幾個模塊。項目和項目之間，模塊和模塊之間成為一個有機的整體，前后之間互相關聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，最后成為一個綜合性的項目。

2.3 存在問題

傳統(tǒng)教學方法不能滿足實驗教學的要求。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生缺乏相應的實際處理經(jīng)驗，如網(wǎng)絡服務的配置管理、網(wǎng)絡服務故障的處理等，傳統(tǒng)的實驗教學具有偏重于知識驗證、輕視實際應用的特點，學生對所學理論知識的工程實踐能力以及綜合應用能力很難獲得提高。傳統(tǒng)教學方法是先理論教學后實驗教學，以驗證性實驗為主，和實際聯(lián)系不緊密，導致學生在學習上缺少興趣，效率不高；另一方面，傳統(tǒng)實驗常常讓學生按部就班地對照書本步驟去實現(xiàn)，沒有對實驗獨立思考的過程，對于整個網(wǎng)絡系統(tǒng)項目缺乏整體的全局觀念，同時傳統(tǒng)的實驗均為學生獨自完成，缺乏交流和互動，無法正確培養(yǎng)學生團隊合作交流意識以及個人的動手能力。

3 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)項目教學的準備

本課程的實驗教學教師可以根據(jù)企業(yè)要求，改變傳統(tǒng)枯燥的教學，以團隊合作的方式，將學生分成若干小組，通過小組合作來引導學生主動參與其中，以激發(fā)學生的學習興趣，最大限度發(fā)揮教學實效。根據(jù)課程中的不同階段的特點，綜合考慮項目實驗環(huán)境，比如裝系統(tǒng)時可以使用單機環(huán)境，配置網(wǎng)絡服務器時以小組為單位完成，每個小組中可以設置若干臺計算機作為服務器，若干臺作為客戶機，對于大型的涉及整體網(wǎng)絡規(guī)劃的可以小組間來進行合作完成。通過這種方式能讓學生掌握網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝、配置、服務器的配置和排錯實踐經(jīng)驗。

實驗教學根據(jù)企業(yè)的實際情況將項目分解成若干合理的小項目，從學習安裝配置操作系統(tǒng)開始，拋磚引玉，逐漸使學生進入角色，進而引出教學內(nèi)容的重心。在項目中涉及Windows server服務器配置和管理方面的內(nèi)容，學生在完成項目的同時能夠?qū)W習該方面的知識，從而完成整個教學內(nèi)容，通過理論知識結(jié)合實際企業(yè)項目的方式，各種網(wǎng)絡服務器的配置管理方法將最終被學生掌握。實驗教學中會項目的不同要求，將項目分解成若干個小任務，以達到循序漸進，激勵學習的目的。例如，域控制器的項目，包含域控制器安裝與配置、設置域控制器的屬性、為域配置各種用戶，客戶機加入域，再整理合并就能成為一個完整的域控制器的項目。以此方式進行項目設計具有以下優(yōu)點：將小任務整合成完整項目，在此過程中學生較好地掌握域控制器的創(chuàng)建；通過小項目的完成給學生以成就感，通過小項目的積累為大項目的完成打下良好的基礎。

4 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)項目教學的項目實施

設計好合理的項目后，整個實驗教學過程以項目為主線進行，包括以下兩個方面。

1）課前準備。教師結(jié)合企業(yè)實際，對項目的意義、重難點，所涉及的知識點進行介紹。對學生進行分組，要求學生在上機前學習相關知識，對項目進行分析。

2）上機實踐。上機實踐時小組中每個成員獨立完成一個任務，小組協(xié)作共同完成整個項目。例如，建設一個網(wǎng)站，在進行教學時，教師結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡應用的實際布置任務將學生分組，安排小組內(nèi)學生分別去完成項目的總體規(guī)劃，WEB服務器和DNS服務器各自的配置，DNS服務器的測試，學生在上機實踐前預習項目的相關知識，在上機實踐時教師引導學生自主地、探索性地學習。這樣做的優(yōu)點是：①增強團隊合作，提高效率。將學生分組，發(fā)揮各個同學的特長，共同討論完成一個項目，可以提高效率，增強學生的團體合作意識。②激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的課程的上機形式都是每個同學獨立完成，學生只需照書上點點鼠標，往往不能真正理解圖形界面配置選項背后的意義及原理，遇到困難常常無法解決。采用小組的方式，組內(nèi)成員互相探討，共同完成項目，更深的理解配置原理。

5 教學評價

每個項目的上機實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師帶領大家進行總結(jié)：教師先解釋說明Windows server平臺下與項目有關的配置文件及參數(shù)，強調(diào)從全局的角度認識項目知識點的本質(zhì)，再次回到對項目知識點理論的概括和理解。最后，教師要求每個小組撰寫提交實踐總結(jié)報告：項目描述、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構設計及小組成員分工、解決方案、經(jīng)驗教訓等。通過對項目的總結(jié)，幫助學生理解項目的相關知識點。

1） 項目組自評和互評

此評價方法主要由學生完成。評價所要考量的主要是任務的完成度和正確度。項目組之間可以相互評價，評出最佳項目方案。

2） 教師評價

教師為每組的方案點評，總結(jié)各組方案的不同特點，總結(jié)學生在項目實施過程中遇到的問題，引導其完善自己的項目實施方案。結(jié)合每個學生完成項目時在小組中的角色和工作量，最終評定出每位同學的成績。

6 總結(jié)

網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程是一門在原理基礎上強化實踐的課程，將項目教學法引入該課程，以項目為切入點，設計教學目標，重構課程內(nèi)容，學生在課前查找資料，學習相關知識并尋找解決方案，根據(jù)分解的任務分工合作，共同完成項目，并在項目實施過程中驗證方案的有效性。項目教學對傳統(tǒng)教學模式的缺陷進行了改善，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的教學理念，激發(fā)學生主動學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程，為將來的工作打下了良好的職業(yè)能力基礎，實現(xiàn)了項目實踐與課程內(nèi)容的有機融合。

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