鈕玉軍

摘 要：電工電子技術(shù)人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的人才。由于電工電子課程內(nèi)容相對(duì)理論化、抽象化，造成技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。本文通過(guò)分析技工院校電工電子課程實(shí)施中遇到的一些突出問(wèn)題，提出實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的思路，以期提高電工電子教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校 電工電子技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新

隨著電子化信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和設(shè)備的不斷更新，企業(yè)對(duì)電工電子專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，對(duì)人才的技能水平要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)高質(zhì)量的熟練掌握電工電子技術(shù)的人才，對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。

電工電子技術(shù)課程以基本電工知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容涉及較多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到抽象、枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。在常規(guī)教學(xué)模式外，專業(yè)教師應(yīng)該探究電工電子技術(shù)課程實(shí)施的新途徑，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱

從生源來(lái)看，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，尤其是數(shù)學(xué)、物理方面的知識(shí)較欠缺，沒(méi)有形成良好的科學(xué)思維能力和綜合分析能力，而電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)需以數(shù)學(xué)、物理知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生入門(mén)較為困難。從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，電工電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接性不強(qiáng)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及電的知識(shí)相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐操作更是存在短板，這就容易造成學(xué)生在初學(xué)時(shí)興趣點(diǎn)不能得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)工具不完備

學(xué)習(xí)工具是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的條件和基礎(chǔ)，電工電子技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要大量的學(xué)習(xí)工具予以輔助。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)用到各種測(cè)試儀器、接觸器、斷路器、繼電器、穩(wěn)壓器、電路板、二極管、三極管等元器件和設(shè)備，這些器材體積較小，價(jià)格相對(duì)便宜，技工院校一般都會(huì)配備，但有些知識(shí)點(diǎn)，如輸電、配電章節(jié)，涉及整個(gè)電力系統(tǒng)，包含發(fā)電站、高低壓變電所、電力網(wǎng)等，一般院校沒(méi)有配備相應(yīng)的教學(xué)模型等，故在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法直觀接觸，更無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。又如電氣控制線路知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有配備三相籠型異步電動(dòng)機(jī)、速度繼電器等實(shí)習(xí)設(shè)備，只憑教師抽象地教授和學(xué)生憑空理解，肯定無(wú)法達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.部分教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)

隨著電工電子行業(yè)的快速發(fā)展，智能儀表、新型控制器、超級(jí)電容器等新型技術(shù)產(chǎn)品也在不斷更新，而大部分教師的教學(xué)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師繼續(xù)教育的意識(shí)還沒(méi)有完全形成，沒(méi)有與新技術(shù)、新設(shè)備有效結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后相關(guān)技能素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的需求。此外，在教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的考核往往采用期末統(tǒng)一考試的方式，這種評(píng)價(jià)方式只是總結(jié)性評(píng)價(jià)，不能有效反映和區(qū)分學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，期末考試是在課程結(jié)束后進(jìn)行的，學(xué)期結(jié)束后，大部分學(xué)生不會(huì)再根據(jù)考試結(jié)果重新學(xué)習(xí)課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法

為更加高效地完成電工電子技術(shù)教學(xué)任務(wù)，技工院校要加大軟硬件的投入，以保證所需的教學(xué)資源；教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)以滿足教學(xué)需要，強(qiáng)化繼續(xù)教育，掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)，在課堂中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以保證教學(xué)的有效實(shí)施。

1.院校層面

（1）加大硬件設(shè)施投入力度。如果教學(xué)必需的硬件沒(méi)有配備，或是沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生的技能掌握肯定會(huì)大打折扣，就業(yè)后不能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，甚至需要接受企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大降低。技工院校應(yīng)廣泛征求各教研室及任課教師的意見(jiàn)建議，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和更新。例如，在電工電子技術(shù)教學(xué)中，需要電阻、二極管、三極管、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、線路板、接觸器、斷路器、繼電器、穩(wěn)壓器等電路器材和萬(wàn)用表、搖表、示波器等測(cè)量?jī)x器，還需要電動(dòng)機(jī)、變頻器、PLC等設(shè)備。

（2）加快軟件教育資源建設(shè)。技工院校要注重教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，豐富資源庫(kù)的內(nèi)容。有了充足的信息化教育資源，教師和學(xué)生就可以更便捷地學(xué)習(xí)。特別是電工電子類原理多、較抽象的課程，利用信息化資源能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，技工院校要結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，積極與企業(yè)的培訓(xùn)資源庫(kù)對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)教育資源，體現(xiàn)校企融合的特色。

2.教師能力提升層面

（1）積極開(kāi)展各類教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究的活動(dòng)，教研活動(dòng)是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題的良好平臺(tái)，更是激發(fā)教師的內(nèi)在興趣，提高教學(xué)能力的有效途徑。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要充分利用教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，多開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，讓教師互評(píng)互學(xué)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力。

（2）積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。電工電子技術(shù)教師通過(guò)參加比賽，見(jiàn)識(shí)到其他教師的教學(xué)能力水平后，能意識(shí)到“山外有山，人外有人”，形成一種危機(jī)感。另外，通過(guò)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，參賽教師有機(jī)會(huì)與其他選手進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解自己真實(shí)的教學(xué)能力水平，從而激發(fā)自身的內(nèi)在需求，及時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。教師在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)與不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師相互交流，通過(guò)利用多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)認(rèn)識(shí)不斷深化，從而使自身的教學(xué)能力得到不斷的提升。

3.教學(xué)層面

（1）運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)事物的興趣越高，思維認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)越活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。所以，教師在授課過(guò)程中要注意運(yùn)用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，教師要針對(duì)課程的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以更加方便、快捷地完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可將電容器充放電過(guò)程、正弦振蕩電路等利用Flash工具做成動(dòng)畫(huà)，演示其工作過(guò)程，這樣就將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生更容易接受，相對(duì)于書(shū)本上的文字和圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。又如在數(shù)字邏輯電路教學(xué)模塊中，授課內(nèi)容主要為數(shù)字電路和邏輯門(mén)電路，其中包含編碼、邏輯代數(shù)和邏輯函數(shù)等較為復(fù)雜、學(xué)生不易理解的知識(shí)，教師在講授此類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)和討論，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正式授課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行區(qū)分，設(shè)定相應(yīng)模塊，采取有重點(diǎn)的針對(duì)性的教學(xué)。

（2）將教學(xué)與技能大賽結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促教。我國(guó)在第44屆世界技能大賽中取得了參加世界技能大賽以來(lái)的最好成績(jī)，我國(guó)成功申辦第46屆世界技能大賽并將于2021年在上海舉行等一系列好消息掀起了全國(guó)重視技能人才、崇尚工匠精神的熱潮，技能大賽成為人們談?wù)摰臒衢T(mén)話題。技能大賽各賽項(xiàng)的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)指標(biāo)代表著行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最先進(jìn)的技術(shù)水平。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，也要引入大賽的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程體系，讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識(shí)。技工院校要鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，為學(xué)生提供良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和平臺(tái)。同時(shí)，教師可在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置比賽，例如，在講授點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行安裝點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的比賽，通過(guò)比賽，提高學(xué)生掌握技能的熟練程度和水平。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。電工電子技術(shù)的教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握技術(shù)，成為合格的技能人才。校內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與企業(yè)的實(shí)際需求是有差距的，所以要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第一個(gè)途徑是在教學(xué)的各個(gè)模塊鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)中心資源進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。第二個(gè)途徑是在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展小家電維修志愿服務(wù)活動(dòng)，改變單一的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的興趣與熱情，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。第三個(gè)途徑是學(xué)校積極與企業(yè)對(duì)接，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，引入企業(yè)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩、師傅帶徒弟、定崗實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生掌握的技能與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

（4）引入過(guò)程化考核評(píng)價(jià)模式，提高人才評(píng)價(jià)質(zhì)量。2016年，山東省人社廳安排青島、濰坊、煙臺(tái)三市部分技工院校開(kāi)展職業(yè)資格過(guò)程化考核鑒定試點(diǎn)。這種考核模式以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)職業(yè)分類建立模塊化的學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，以一體化教學(xué)模式為教學(xué)手段，通過(guò)模塊化考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平。電工電子技術(shù)教學(xué)可按照此辦法，按章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，例如，學(xué)生在學(xué)完電子電路模塊后，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，考核成績(jī)合格的進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想的再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)課和補(bǔ)考。這種考核模式遵循了技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，克服了期末考試“一錘定音”的弊端，能夠提高電工電子技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）