郁欣薇

摘 要：由于教育對象的特殊性，中職學校德育工作有著不同于一般中學的復雜性。本文從分析創(chuàng)新德育工作的難點入手，引入管理學中的“三圈理論”模型，并嘗試將模型運用到中職德育工作創(chuàng)新中，試圖從“價值圈、能力圈、支持圈”三個方面探索出中職德育教育創(chuàng)新路徑的新思路。

關鍵詞：中職德育 “三圈理論”模型 創(chuàng)新

中職學校是中學教育的重要組成部分，中職學生作為高素質的勞動者和技能型人才，同樣是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人才，是社會主義建設的主力軍，他們理應具備較好的政治素質和良好的職業(yè)道德，具有健康心理和欣賞美和創(chuàng)造美的能力。中職學校德育工作的目的就是要讓中職學生具備適應社會和國家發(fā)展的思想道德及心理素質，中職學校德育是一項長期的、復雜的工作，對于中職學生的成長和成才起著重要的作用。但是近年來隨著社會環(huán)境的劇烈變化，中職學生面對的社會和家庭環(huán)境也越來越復雜，在實際工作中明顯感受到中職學校德育工作遇到了瓶頸，德育創(chuàng)新工作困難重重。

一、當前中職學校德育工作面臨的主要困境

具有中職學校自身特點的德育教育工作最早是始于1993年原國家教委頒布的《關于中等職業(yè)技術學校政治課課程設置的意見》，從此中職學校具有了自己的德育課課程體系；2004年，中央下發(fā)了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》，對未成年人思想政治工作提出了更高的要求；2008年，教育部等六部委聯(lián)合發(fā)布了《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》并修訂了《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》，歷經(jīng)20年的發(fā)展，中職學校德育創(chuàng)新工作基本上形成了一套較為完整的工作體系，中職學生的德育教育工作也在不斷改進中發(fā)展。

但是，隨著社會的不斷發(fā)展、社會環(huán)境的變化，中職學校所處的社會地位也在發(fā)生巨大的變化，但對應的中職德育工作的創(chuàng)新卻落后于社會環(huán)境的變化，嚴重制約了中職德育教育發(fā)揮作用。

從實施教育的主體來看，一方面是中職學校的德育教育經(jīng)常是講起來重要，做起來次要，忙起來就可以完全不要。在重視程度上，德育教育工作平時看似被提到相當高的地位，但實際上僅僅停留在以文件傳達文件、以會議傳達會議的階段，實際對德育教育的時間、經(jīng)濟和人力資源的投入，相對于其他課程而言，可以說是少之又少。在實際工作中，很少有學校真正對德育教育工作開展深入研究，導致德育教育工作開展了很多年，但它的本質任務、主要內容和根本方法都沒有得到準確把握。另一方面是德育教師自身素質水平參差不齊。

從接受教育的客體來看，中職學校的學生群體是未成年到成年階段的青少年，人格和心理素質還處于發(fā)展完善的關鍵時期。從現(xiàn)實情況看，這個群體的文化課學習成績相對落后，一般從初中開始“掉隊”，學習的自信心得不到建立，容易滋生自暴自棄的思想，并導致部分學生在職業(yè)技能方面的興趣和努力程度也相對較低。

從德育教育的環(huán)境來看，一是社會環(huán)境的劇烈變化導致德育教育工作的環(huán)境惡化，在全球化網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡上不健康的內容以及各種思潮不斷涌現(xiàn)，極易影響這些思想不成熟的未成年人，大量紛繁復雜的信息，導致學生對德育教育工作產(chǎn)生疑惑、懷疑甚至是不信任。二是家庭教育環(huán)境不利，從筆者學校經(jīng)貿部12網(wǎng)絡班來看，班級約有33.5%的學生來自單親家庭，這個比例在中職學生中非常具有代表性，家長在工作、生活之余開展教育的時間較少。同時，就算是正常家庭，學生的家庭教育也存在很多的問題，不少需要家校合作的教育工作，因為家長配合不夠等原因無法充分發(fā)揮作用，德育效果大打折扣。

從德育教育的內容來看，首先是政治理論教育不太成功，這是整個中學思想教育普遍面臨的問題，單純的政治理論對中學生來說過于深奧和枯燥，而教育的方法也基本是機械地照搬課本內容和上級文件，缺乏針對中學生這個年齡段必要的解讀和轉化，學不懂、學不會是導致學生沒有學習興趣，進而沒有學習效果的重要原因。其次是職業(yè)道德教育和心理健康教育不夠到位，對于比普高學生早4年開始工作的青少年來說，對其責任心、心理健康方面的塑造還遠遠不夠。

從德育教育的方法來看，中職學校德育工作現(xiàn)在基本上采用傳統(tǒng)德育方法，更注重外在德育知識的傳播和德育認識能力的提升，是一種以灌輸知識為中心的德育，忽視了學生真正的生活狀態(tài)，教師與學生之間并不是平等對話的關系。教師是學生德育學習的重要標尺，教育者以較高的姿態(tài)影響和控制著學生，教師的言行也影響著學生的德育發(fā)展，因此，更要重視教師言傳身教的作用。

二、“三圈理論”模型：用科學理論更清晰地分解中職德育工作

1.“三圈理論”的基本概況

美國哈佛大學肯尼迪政府學院的馬克·莫爾在《創(chuàng)造公共價值：政府管理戰(zhàn)略》（Creating Public Value：strategic management in government）一文中首次提出了“三圈理論”。該理論強調一項公共政策制定之前必須充分考察其所能創(chuàng)造出的公共價值，稱之為V（價值圈）；在政策執(zhí)行過程中必須思考資源的限制條件，即人力、物力、財力等資源能否實現(xiàn)政策目標，稱之為C（能力）；要充分考慮政策利益相關者的意見和態(tài)度，這些是政策得以實施順利的關鍵也是政策實施的必要，稱之為S（支持圈）。

在三個方面各自作用之下，三圈會形成一圈單獨的區(qū)域，也會出現(xiàn)三圈或者兩兩相交的現(xiàn)象，這主要是由領導者決策能力程度及其他客觀條件所決定的，各自相交的不同情形也表示該決策或者執(zhí)行項目不同的實現(xiàn)可能性。三圈相交的區(qū)域包含6個種類，比如說：三圈相互重疊的區(qū)域為耐克區(qū)（V+C+S），這個區(qū)域表示決策方案十分有效，組織具備一定的能力，而且能夠獲得利益相關者的擁護。價值圈未與另兩個圈相交的區(qū)域是夢想?yún)^(qū)（V），這個區(qū)具有較好的價值和良好的目標，可是因為在具體實施過程中不具備足夠的能力以及有效的支持，從而導致項目不能得到有效的落實；價值與能力的重疊部分（不含耐克區(qū)）是夢想實現(xiàn)區(qū)（V+C），在這片區(qū)域里，計劃項目議案雖然具有一定價值，而且有足夠能力，卻缺乏相應的支持者，若能盡力吸引到支持，夢想便能獲得實現(xiàn)等等。以上形成的6個區(qū)域中核心區(qū)域是一種理想的狀態(tài)，受到眾多客觀條件的約束，在現(xiàn)實中理想的狀態(tài)往往難以實現(xiàn)。

2.運用“三圈理論”模型認識中職德育工作

三圈理論為公共政策分析提供了一個分析框架，但在認識和推動中職學校德育工作的過程中，我們更可以充分利用這個分析框架，對紛繁復雜的中職德育工作進行條分縷析，幫助我們更好、更快、更全面地認識中職德育工作。

第一，價值圈。德育教育要創(chuàng)造價值，就要從社會和學生兩個角度進行思考。要思考中職德育工作要創(chuàng)造哪些社會價值，能創(chuàng)造什么樣的社會價值，能否保證中職學生在以后的國家建設過程中樹立良好的理想信念，擁有過硬的職業(yè)技能，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自身力量。要思考中職德育工作能為學生帶來什么，能不能讓學生把德育看做自身成長的必備過程，從被動學習轉化為自主學習。自身價值確立了，就會有明確的目標和實現(xiàn)途徑。

第二，能力圈。中職學校德育工作的實施主體是學校以及學校的教師，該項工作確立后需要穩(wěn)定的人力、物力、財力的支撐，以保證德育工作的順利進行，這也是德育工作的重點和難點，尤其是如何設計一套適合中職學校的德育工作體系，以及如何針對中職學校開展適當?shù)牡掠ぷ鞫际沁@一維度需要考慮的問題。

第三，支持圈。通過對支持圈理論的了解與分析，不難發(fā)現(xiàn)只有結合利益相關者的意愿，才能弄清楚政策目標和他們的價值取向這兩者的關系是否吻合。換言之，要了解德育工作的對象是不是對此項工作給予支持，該工作是不是具有合法性。在我國的德育工作如此受重視的情況下，上級主管部門會出臺一系列政策給予支持，另外，德育工作所體現(xiàn)的支持也指中職學生的參與，只有學生真正地參與進來，才能更好地創(chuàng)新并開展中職德育教育工作。

三、在“三圈”實踐中探索中職學校德育工作創(chuàng)新的可行性途徑

從“三圈理論”模型中我們可以看出，中職德育工作的創(chuàng)新需要堅持價值的理念，加強能力圈的建設，更要重視支持圈的意見，尤其是要將學生納入德育教育的建設體系中，使其不僅成為德育工作的受益者，也成為德育工作的參與者。

1.運用“三圈理論”指導班級德育教學實踐（以15財會3班會計專業(yè)實驗班為例）

（1）班級總體情況。本學期更換班主任后，學生相對比較聽話，但缺乏學習的主動性，自修課及課間講空話現(xiàn)象較為突出。存在的主要問題：一是教室及寢室衛(wèi)生紀律扣分嚴重，且學生不以為然；二是班委對于班級同學的管理制約能力較弱，班級活動的開展及各項任務的完成受到限制；三是由于新學期學科任教教師的調整，學生表現(xiàn)出明顯的反抗性與不適應性；四是學生帶手機現(xiàn)象普遍，違反學校規(guī)章制度還不愿上交班主任。

（2）問題分析?？偟膩碚f，15財會3班學生在教師面前愿意接受各位任課教師的教導，未出現(xiàn)逆反抗拒的狀況，但事實上學生私底下的表現(xiàn)十分活躍，課間奔跑、大聲喧嘩現(xiàn)象十分常見。但通過分析，發(fā)現(xiàn)班級存在的問題各有原因。首先，對因教室及寢室衛(wèi)生紀律班級被扣分學生不以為然的問題，原因是雖然班級有常規(guī)制度限制學生的行為，例如班級寢室扣分與其個人德育分掛鉤，但除了個別學生嚴于律己，爭取獲得?！懊吭碌掠恰钡臉s譽，大部分學生對自己的要求都不夠嚴格。其次，班委缺乏公信力，班級學生對班委的工作不滿意，因此有時候表現(xiàn)出不支持、不配合的態(tài)度。再次，學生有喜歡和不喜歡的教師很正常，往往學生對于新接手的任課教師了解不多，也會產(chǎn)生一定的誤會和偏見，“價值”“能力”“支持”三圈主觀、客觀需要有一個磨合的過程來達到相交。

（3）相應措施。一是開展民意調查。給每名學生發(fā)一張白紙，不互相交流，要求寫上以下幾點：第一，你認為在現(xiàn)行的班規(guī)中有哪些不合理的地方，以及你認為有利于班級發(fā)展的規(guī)章制度；第二，你對于現(xiàn)任班委的看法，以及你理想中的班委名單；第三，你對于現(xiàn)任科目教師的態(tài)度與想法；第四，以寢室為單位，寫上寢室號，晚上分別有哪些學生使用手機以及熄燈后講話。

通過對調查結果統(tǒng)計，收集到了針對班級規(guī)章制度的很多意見，如學生普遍認為寢室扣分沒有落實到人，責任人不明確，有時寢室扣分需要罰扣雙倍個人分不合理，打掃教室衛(wèi)生很多同學沒有按時完成各自的任務等等較為貼近學生個人切實利益的意見，反饋信息十分有價值。

二是進行個別談話。找尚未調整的班委及班級內部較有代表性的學生分別談話，一方面向這些同學了解具體情況，另一方面與其探討班級其他同學所提意見的合理性及可行性，學生都非常真誠地提出自己的想法與建議，收效頗豐。

三是確定班級每月及學期目標，制定新的班級規(guī)章制度并進行班委改選。班級目標的確立給了學生一個共同努力的方向，加強了班級凝聚力；采納大部分學生心聲所制定出來的新班級規(guī)章制度貼近學生的切身利益，并且是由學生自己提出來的，他們愿意自覺遵守，這樣班級條例更具實效性。

對于學生同新任課教師的磨合，一方面對學生進行整體和個別的思想溝通，另一方面加強與任課教師的交流，兩周以后情況開始好轉。

2.在“三圈理論”框架下中職學校德育創(chuàng)新的主要路徑

（1）樹立正確導向和以人為本的價值理念。中職德育工作不單純是教育領域的事，也是國家政治生活的重要組成部分，更是實現(xiàn)中國夢的重要手段。開展德育工作，要從中職學生成長規(guī)律和不同教育階段的銜接上進行整體規(guī)劃。需要全社會予以關心和支持，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持以人為本的價值理念，堅持全心全意為學生服務的工作態(tài)度，遵循管用有效的原則，讓學生自覺地把德育教育工作當做自身成長的需要。

（2）創(chuàng)新德育工作的能力提升。教師的能力對于德育工作的落地至關重要，教師要通過學習國內外中職德育工作的理論和實踐經(jīng)驗，提升自身素質；不斷完善德育教師職業(yè)生涯發(fā)展和激勵保障措施，讓更多的教師愿意參與到德育工作中來，培養(yǎng)出一支工作干勁足、品德優(yōu)秀、思維創(chuàng)新的德育工作教師隊伍，創(chuàng)新地做好德育工作。

（3）爭取多方支持和參與。中職學生是德育工作的受益群體，也是落實德育工作的重點，要發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持將學生納入整個德育工作的方法體系建設中去，變學生為德育工作政策制定和規(guī)劃的主體，賦予學生主人翁的地位，充分發(fā)揮學生在班級建設和社團建設中的作用，讓學生在實踐中提升個人素質，同時通過實踐檢驗德育工作方法選擇的正確性。

家庭是影響學生發(fā)展最主要的場所，對中職學生的教育，歸根結底還是要依靠家庭與學校及社會的齊抓共管。所以要通過開展家長活動、開辟家長聯(lián)系熱線等方式，積極溝通，做好學生德育教育工作。

四、小結

通過“三圈”理論模型，我們可以看到，職高德育工作的創(chuàng)新思考需要從價值圈、能力圈以及支持圈三個方面來進行，這種模型分析方式能夠將德育工作的創(chuàng)新思路更加明朗化，對德育工作的方法選擇可以給出清晰的判斷，特別是價值圈的判斷是整個德育工作創(chuàng)新的根本點和出發(fā)點。從本文選取的案例來說，也只是在“班級”這樣一個小的單位當中進行的微觀教育，并不能涵蓋“三圈”理論在整體中職學校德育工作的實踐，但總的來說，“三圈理論”模型的應用為德育工作創(chuàng)新提出了一種新的思考方式。并且，更重要的是不要僅僅局限于尋求三圈的相交來謀求更多的決策以實現(xiàn)可能性，還可以主動在擴大三圈內涵上做文章，如擴展核心價值，增強支持力度，這樣就更容易實現(xiàn)中職學校德育工作目標。

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（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校）