楊銳 黃天娥

摘要：在新時(shí)代背景下，我國的教育經(jīng)過了一系列的改革，新技術(shù)與新手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)的學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的定義，以《新視野大學(xué)英語》中的一篇文章為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)，從課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)組織和學(xué)習(xí)效果評(píng)估等單個(gè)方面實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模型；新視野大學(xué)英語

一、 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，英語作為國際通用語言在重要場(chǎng)所和各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的人群，學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。教育者使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，方便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠流利、準(zhǔn)確地使用英語進(jìn)行口頭和書面信息交流，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”，課上教學(xué)與課下教學(xué)顛倒，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中教育者在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)與部分新知識(shí)融合，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)視頻，由學(xué)生利用課下時(shí)間觀看，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中能夠溫習(xí)舊知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中存在的困惑，預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程，完后在線上對(duì)預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)試，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)的過程。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)了教師角色、學(xué)生角色和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教育者使用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低。

翻轉(zhuǎn)課堂下，教師的角色變成了課前資料的準(zhǔn)備者與設(shè)計(jì)者；教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者；學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的促進(jìn)者與合作者。

準(zhǔn)確定位教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，在課前教育者進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、錄制教學(xué)視頻，在課堂上教育者引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)的任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)思維導(dǎo)圖。

每完成一個(gè)單元教學(xué)后，教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，掌握學(xué)生的課上與課下學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語教學(xué)的流程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生可以借助微信、YY語音、慕課等APP學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提前觀看和收聽教育者制造的學(xué)習(xí)視頻，在線上向任課教師提出疑問，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過師生交流和生生交流加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中掌握更多的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，教育者由原先的關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程，在翻轉(zhuǎn)課堂中教育者將原本在課堂上講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前，留給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少教師的課上講授時(shí)間，更多地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型

經(jīng)過多年的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。教育者們制定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，課前觀看教學(xué)視頻、完成針對(duì)性的課前練習(xí)，課后快速少量的測(cè)評(píng)、解決學(xué)生的問題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、進(jìn)行總結(jié)和反饋。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出問題并小組討論解決問題，為學(xué)生營造個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了師生角色，教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。將信息技術(shù)與活動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 以《新視野大學(xué)英語》為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 課前準(zhǔn)備

例如在《新視野大學(xué)英語1（第三版）》第四單元Text A的Heroes among US教學(xué)中，教育者設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教育者需要在課前緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題，制造一個(gè)市場(chǎng)約15分鐘的課件，使用文本、音頻或視頻的形式展示給學(xué)生。

這篇文章主要向?qū)W生介紹身邊的英雄，教育者可以制作以“湖北電梯吃人事件”為例制作一個(gè)大約1分鐘的視頻，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候思考兩個(gè)問題：How do you define a hero？和Do you think people who give their lives for their family members should be considered heroes？然后將課文中的知識(shí)點(diǎn)和語法點(diǎn)一同發(fā)送到班級(jí)群或者微信公眾號(hào)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教育者可以在QQ群或微信平臺(tái)上進(jìn)行提問，組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過程中交流各自的思想，提高學(xué)生分析問題的能力。教育者在學(xué)生討論的過程中給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在Unit 5“Studying Abroad”教學(xué)中教育者可以先向?qū)W生介紹一下中西方的文化差異，問問學(xué)生知道我國主要信奉哪些宗教，F(xiàn)or example，I didnt economize on words. I even wrote about my four dogs，and said I went to church every Sunday.She hit the target. Americans are quite religious （the majority being Christian） and have a special place in their hearts for pets。文章談到了美國人大多信奉基督教，他還養(yǎng)了四只狗。教育者可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生邊看邊預(yù)習(xí)。

（二） 課堂教學(xué)

使用翻轉(zhuǎn)課堂開展英語教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)英語知識(shí)有了一個(gè)大致了解，教育者可以將課堂變成學(xué)生展示與分享學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，淡化教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

教育者應(yīng)該將更多的精力放在組織課堂交流上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排教學(xué)計(jì)劃，教育者使用小組討論的方式讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題展開討論：①Why was Daniel Hernandez regarded as a hero？②What can we learn from the inspiring stories of heroes？在小組討論的過程中教育者了解各個(gè)小組的情況，對(duì)學(xué)生語言上的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并掌握正確的語言運(yùn)用方式。

在“Studying Abroad”課程教學(xué)中，教育者注意向?qū)W生介紹宗教在美國文化、政治和經(jīng)濟(jì)中的重要性，讓學(xué)生了解《圣經(jīng)》在英語語言發(fā)展中的作用。我國受佛教思想的影響較大，強(qiáng)調(diào)“諸法因緣生，我說是因緣；因緣盡故滅，我作如是說”。

注重文化之間差異和對(duì)比在英語學(xué)習(xí)過程中非常重要，教育者在向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)的過程中也開拓了學(xué)生的眼界。教育者可以與學(xué)生交流，教師問：“如果大家有機(jī)會(huì)出國留學(xué)的話，你們認(rèn)為什么是你最大的障礙？”有的學(xué)生回答說是錢，有的學(xué)生認(rèn)為是人生地不熟，有的學(xué)生認(rèn)為是語言。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三） 學(xué)習(xí)效果評(píng)估

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)估分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中教育者對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估；二是教育者對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)估；三是在課后教育者對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前教育者拿出5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的近階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、 結(jié)語

在信息時(shí)代下，我國的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，高校的教學(xué)開始往信息化方向發(fā)展，微課與慕課迅速興起并在教學(xué)活動(dòng)中起到了很好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教育者將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容融合在一起，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成有很大的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中有很大的應(yīng)用效果，教育者可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律合理地安排教學(xué)內(nèi)容，借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊銳，黃天娥，河北省石家莊市，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語部。