摘要：長期以來，人們都非常注重小學語文教學，因為小學語文教學不僅是小學教學中其他學科的教學前提和基礎，還是我國整體語文教育的前提和基礎，各階段的語文教學都離不開小學語文的支持，所以小學語文對于小學生以后的語文學習是非常重要的，而小學語文閱讀教學作為小學語文教學重要組成部分，對小學語文教學發(fā)展也起到了重大作用和影響，所以也應該引起重視。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；路向及啟示

小學語文閱讀與小學寫作教學、小學語文基礎教學等一起過程了完整的小學語文教學體系，小學語文、小學語文寫作及小學語文基礎教學均對整體的小學語文教學起著重大作用，所以加強小學語文閱讀教學也是促進小學語文教學發(fā)展的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學在小學語文教學中的地位越來越高，所起到了教學質量提高作用及教學發(fā)展促進作用也越來越高，所以進一步分析小學語文閱讀教學探索的路向及啟示，是必要和重要。

一、 小學語文閱讀教學探索的路向

（一） 評論感悟教學

以往的小學語文閱讀教學過程中，通常情況下都是老師直接安排學生進行閱讀，然后要求學生閱讀后說出自己的感悟，最后由老師對學生的感悟進行評論，得出閱讀結果的過程，所以評論感悟教學成了小學語閱讀教學探索的路向之一。另一方面，評論感悟教學在小學語文閱讀中的實施，多數(shù)情況下都是老師引導學生按部就班的閱讀，然后讓學生在閱讀過程中理解所學的知識及閱讀內容，然后根據(jù)自己的理解來與老師進行交流，以加深自己對閱讀內容的了解。交流過程中學生還可以大膽提出自己的問題，讓老師幫助自己解決難以理解的問題，從而提高自己的語文閱讀能力，同時還能夠幫助老師提高語文閱讀教學有效性。

例如，在對《贈汪倫》進行教學時，老師可以先讓學生在正式上課前，對該篇文章進行預習，并在預習中感悟這篇文章的中心思想及感情，使學生自己去找到與這個詩有聯(lián)系的相關知識內容。待學生基本了解“贈汪倫”大體內容以后，老師可以通過網(wǎng)絡等渠道找到相關閱讀材料，然后引導學生對這些材料進行閱讀，以加深學生對“贈汪倫”的理解及記憶。

（二） 策略引導型路向

新課改背景下小學語文閱讀教學方法及模式已經(jīng)實現(xiàn)了多樣化，足以滿足各種學生閱讀學習的需要，“策略引導”就是其中一種閱讀方法，是指老師通過多種方法找到與課堂閱讀教材內容相關的閱讀材料，然后通過課堂導入、情境創(chuàng)建等方式，有計劃的引導學生在課堂閱讀后對閱讀材料進行閱讀的過程，這不僅豐富了閱讀教學內容，還擴展了學生的閱讀知識視野，最終提高學生的閱讀理解能力。另外，策略引導型路向下，老師可以根據(jù)閱讀材料內容對需要進行閱讀的知識內容進行分析和梳理，然后找到與學生學習興趣及偏好相符合的知識切入點，最后引導學生積極參與到閱讀教學中，從而提高閱讀教學質量及效率。

（三） 匯報表演型路向

匯報表演型路向實質上是指學生閱讀過程中，可以通過表演、自我匯報等形式來表達出閱讀主要內容，這種路向通常情況下應用于小學語文散文閱讀、詩歌閱讀、神話故事閱讀中，能夠在營造良好閱讀學習氛圍的同時，吸引學生注意力，激發(fā)了學生對語文閱讀的興趣及積極主動性。在“匯報表演型路向”下老師可以對教材內容進行改編，使古板的語文閱讀材料轉變成學生感興趣的音樂劇、詩歌朗誦等閱讀材料，然后引導學生通過表演的形式來理解閱讀材料中的內容，從而加深學生對閱讀內容的理解及記憶。

例如，在對《開天辟地》進行教學時，老師可以在相關的資源庫，收集與“開天辟地”相關的教學資源及材料，并根據(jù)這些材料將“開天辟地”編排成話劇，并對話劇中的各個角色進行明確，然后讓學生進行角色扮演，使學生在話劇演繹的過程中加深自己對“開天辟地”的理解及記憶。

二、 小學語文閱讀教學探索的啟示

上文提到的三種小學語文閱讀教學路向，對學生的閱讀理解能力、綜合能力培養(yǎng)均起到了積極作用和重大意義，但老師認識到這些路向的重要性，并通過以下渠道來提高小學語文閱讀教學有效性。

（一） 重視教學經(jīng)驗和方法的結合

第一，通過上面的路向分析，老師要積極轉變自己的教學觀念及方法，不要只停留在自己的教學經(jīng)驗上，而時候要積極去學習先進的教學方法，并將這些方法與自己的教學經(jīng)驗結合在一起，以提高小學語文閱讀課堂教學有效性；第二，老師要與時俱進，不斷去探索新的教學方法及模式，并將這些新的教學方法及模式應用到實際閱讀教學中，應用時要注意將新教學方法與教學經(jīng)驗結合，以保證新教學方法及模式的有效應用。

（二） 重視新型教學設備的使用

第一，老師要不斷學習現(xiàn)代化技術，如計算機信息技術和多媒體技術等，以使自己跟上時代的步伐，最終提高自己的小學語文閱讀教學質量及效率；第二，實際小學語文閱讀教學中，老師要將音箱、電腦、投影儀教學設備應用到閱讀教學中，如利用投影儀將收集而來的相關視頻及動畫等播放給學生，使學生能夠形象的、具體的更直接的了解到所閱讀的內容，從而提高學生對閱讀內容的理解及記憶。

例如，編排話劇時可以利用多媒體舞臺來創(chuàng)建課堂情境，使學生在該情境中很好地進行話劇演繹，最終加深學生對閱讀內容的理解。

（三） 重視學生之間的差異

學生本身便是存在一定差異的，差異的存在直接導致了學生思考問題的方式和學習的能力存在一定的不同，老師必須正視這種差異，認真的觀察學生。特別是小學生，在接受閱讀知識的時候，差異比較明顯。

三、 結語

總而言之，小學語文閱讀對于小語文教學來說有著重大意義和作用，即強化小學語文閱讀教學能夠提高小學語文教學質量，能夠使學生語文學習能力、閱讀能力及綜合能力得到提高，反之則會降低小學語文教學質量及效率，進而影響學生語文閱讀能力及綜合能力提高，所以必須加強小學語文閱讀教學。而在加強小學語文閱讀教學之前，還需要對小學語文閱讀教學探索的路向及啟示進行了解，所以上文分別詳細分析了小學語文閱讀教學探索的路向及啟示。

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作者簡介：張淑玉，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣大巫嵐總校大獅子溝小學。