摘要：重視學(xué)習(xí)個體的特性差異，充分尊重學(xué)習(xí)個體的差異，保證每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)語文課堂貫徹實施教育的生本理念。堅持以生為本，構(gòu)建和諧愉快師生關(guān)系。突出學(xué)生主體，開展自主合作探究學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個體，側(cè)重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本理念；課堂教學(xué)；貫徹實施；尊重

教育生本理念是在人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的。該教育理念的核心是充分尊重每一個學(xué)習(xí)的個體，相信學(xué)習(xí)者都具備獨立自主學(xué)習(xí)的能力，通過教師組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)，以謀求個性化的學(xué)習(xí)成果。可以說，教育生本理念與中國古代開創(chuàng)而輝煌的“因材施教”教育觀念是不謀而合的，是非常先進(jìn)且具有發(fā)展性的教育理念。因此，在當(dāng)前的教育實踐中，教育生本理念備受教育者的青睞，也被教育實踐證明是成功的教育模式。

眾所周知，語文學(xué)科被定位為基礎(chǔ)科目，其身上肩負(fù)著求知識和學(xué)做人的重大責(zé)任，是非常重要的學(xué)習(xí)課程。但是，在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，我們更多地看到的是語文教師重視了學(xué)習(xí)者的共性，而忽略了學(xué)習(xí)個體的特性差異，導(dǎo)致了以人為本的教育理念沒能真正地得到貫徹實施，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成果無法得到保證。本應(yīng)是每一個個體的快樂學(xué)習(xí)成了一部分人的噩夢，課堂的教學(xué)沒能更好地做到面向全體。

對于一個人來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)所占的地位是非常重要的。因為在這個階段，每一個小學(xué)生都要進(jìn)行基礎(chǔ)的語文知識及方法的學(xué)習(xí)。那么，是不是所有的小學(xué)生都能夠從自身經(jīng)驗出發(fā)，出個人的興趣愛好出發(fā)，得到正確而適宜的引導(dǎo)，進(jìn)而形成個性化的學(xué)習(xí)成果，為個人的終身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)呢？所以，從這一點來說，小學(xué)語文課堂能否很好地貫徹實施教育的生本理念就顯得尤為重要。

那么，小學(xué)語文課堂如何才能很好地貫徹實施教育的生本理念呢？

一、 堅持以生為本，構(gòu)建和諧愉快師生關(guān)系

生本理念是建立在以生為本的基礎(chǔ)上的。所以說，構(gòu)建什么樣的師生關(guān)系是非常重要的。在傳統(tǒng)課堂上，是特別強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的。在這樣的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是端正地坐在椅子上，認(rèn)真聽老師講課，如果想要發(fā)言的時候是需要老師批準(zhǔn)的，否則的話就不是好學(xué)生，是要受到老師的懲戒的。而生本教育理念下的課堂則是截然相反的一種情況，在這樣的課堂上，學(xué)生是真正的課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則隱身為課堂的幕后組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的性的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在課堂的最主要環(huán)節(jié)，學(xué)生甚至要通過小組合作等形式進(jìn)行合作、探究。因此，在生本教育理念下的課堂上，構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系是特別重要的。因為只有這樣，學(xué)生才能更好地貫徹教師的教學(xué)組織，也才能進(jìn)行更好地合作學(xué)習(xí)。

構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系首先要解決的是師生間的關(guān)系。只有教師取得了學(xué)生的信任與尊重，學(xué)生才樂意沿著教師的既定思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計也才能得到貫徹實施。當(dāng)然了，這里要特別強(qiáng)調(diào)的是教師要充分地了解學(xué)情，根據(jù)具體的學(xué)情做出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計。再者，教師還要組織并協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，特別是合作學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系。進(jìn)一步言之，就是要協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)小組成員間的分工協(xié)同問題，要使得每一位小組成員都能夠從各自的長處出發(fā)，達(dá)到各盡其用的境界。除此之外，學(xué)習(xí)小組成員間還要做到既各負(fù)其責(zé)，又合作協(xié)同，還要起到小組成員間的相互幫助，相互提高。

二、 突出學(xué)生主體，開展自主合作探究學(xué)習(xí)

生本教育理念下的課堂，和諧愉快的師生關(guān)系是課堂高效實施的先決條件。有了這個先決條件，學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)就有了保障。因此，語文教師接下來要做的工作就是想方設(shè)法地突出學(xué)生在課堂上的主體作用，巧妙的組織引導(dǎo)他們開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

如上所言，如何突出學(xué)生在課堂上的主體地位就成了生本教育課堂的關(guān)鍵。那么，如何才能更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位呢？通常而言，我們可以從兩方面來加以考慮：一是充分尊重學(xué)生的意愿，做出學(xué)生自己所喜歡的教學(xué)設(shè)計。比如說在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文的時候，我們就可以從學(xué)情出發(fā)，確定適宜的教學(xué)重難點，然后再征求學(xué)生的意愿，看看他們更傾向于使用情境式教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，組織引導(dǎo)他們在模擬的大雪紛飛、天寒地凍的街頭去體驗賣火柴的小女孩的所見所聞所感；還是更樂意于通過各種方式的朗讀去多角度、反復(fù)體會賣火柴的小女孩的悲慘遭遇和美好愿望；又或者是其他的方法。其二是征求學(xué)生的意愿，看看他們更愿意通過哪種方式進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生們進(jìn)行合作、探究和交流展示的方式。這樣的話，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體就得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主觀能動性也就能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就能夠得到相應(yīng)的保障。

三、 尊重學(xué)生個體，側(cè)重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

生本教育理念是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的先進(jìn)理念。正因為如此，語文教師應(yīng)該認(rèn)真組織好每一堂課，同時又不能局限于課堂教學(xué)。而是要以課堂教學(xué)為生發(fā)點，通過教給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的課外學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能夠從課堂教學(xué)延伸到課外的自主學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。

還是以教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文為例。在教學(xué)完這一篇課文之后，語文老師就可以布置學(xué)生自行閱讀《安徒生童話選》，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所學(xué)到的方式方法去嘗試著分析《安徒生童話選》里的其他篇章，然后再組織學(xué)生通過讀書交流會等方式進(jìn)行讀后反思，使得自己的課外閱讀得到升華，形成相應(yīng)的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春鳳.小學(xué)生成性閱讀課堂教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué)，2008.

[2]王正國.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.

[3]史雯君.生本教育視角下小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].教學(xué)實踐，2016.

作者簡介：張榮相，福建省漳州市，詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)。