摘要：語文綜合實踐活動是一種將語文課堂“所學”化為實踐“所用”的新型課程。其中，中職語文教學格外要注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，對學生文化素養(yǎng)和思想道德的提升。因此，本文著重探究開展中職語文綜合實踐活動有效策略。

關鍵詞：中職；語文；綜合實踐活動

一、 引言

2009年教育部新頒布的中職學校語文教學大綱中特意強調了語文綜合實踐活動的培養(yǎng)，的確，在嚴峻的社會環(huán)境下，教育形式需要與時俱進，及時作出調整。中職語文教育不僅僅是要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也需加強備文化素養(yǎng)的提高，其中，語文綜合實踐活動是文化素養(yǎng)培育的重要途徑。通過語文綜合活動的開展，培養(yǎng)學生發(fā)現、思考、解決實際問題的語文能力，塑造學生個性，富有中華文化情懷，發(fā)展為社會需要的復合型人才，是當今中職語文教學開展綜合實踐活動的重要趨勢。但實際情況中，中職學生普遍出現基礎薄弱、適應能力不強以及主動性較差的特點，因此，對于如何有效地開展中職語文綜合實踐活動，我有以下幾點拙見。

二、 滲透職業(yè)要求，實用性要強

考慮到中職學校注重培育學生實際技能的教育特色，中職學校在開展語文綜合實踐活動之時，不應拘泥提高學生聽說讀寫的語文能力，更應高于課本，結合實際，滿足未來社會需求，加強學生對語文實際運用能力的培養(yǎng)，關注學生文化素養(yǎng)及其綜合實踐的語文能力，才是中職語文教育實踐性的真正體現。

比如，教師在幫助學生掌握常用文體的寫作方法之外，可以結合學生專業(yè)，引導學生對未來職業(yè)生涯的理性規(guī)劃，幫助提高學生的面試技巧，更可以籌劃模擬面試活動，鼓勵學生積極參與，真正融會貫通，將所學化為所用；又如，對于市場營銷等專業(yè)的同學，考慮到其未來從事職業(yè)需要極高的交流技巧，教師應有意識地引導學生，鍛煉其口才能力，具體可通過舉辦口才演講、辯論賽等活動，不僅有助于增強學生自信心，更能提高學生的邏輯思維能力和表達能力，真正與職業(yè)技能相結合，讓學生感受到“語文無處不在，無處不有”的魅力。

三、 實踐中加強文化素養(yǎng)與思想道德的培育

語文綜合實踐活動的內容包羅萬象極其豐富，除了幫助學生提高對語文能力、拓寬視野、引導其對世界的思考，更要通過語文來陶冶情操、提高文化素養(yǎng)，完善自身人格，加強思想道德建設，積極為社會做出貢獻。古語有曰：欲成才，先成人。因此，從事語文工作者，在教學上，應以學生為主體，根據不同學生的個性，因教施材。比如，可以通過課本案例，教導學生孝順、友善與感恩；此外，可以通過布置寫一封信寄給父母，寫一首小詩表達內心情感的作業(yè)或安排學生通過書籍、互聯(lián)網搜集一些正能量的詩詞歌賦文章，并在課前的5分鐘，以朗讀或演講的方式進行表演，陶冶學生情操。又如，一些適應能力較慢的同學，在剛步入職中時，對陌生的環(huán)境無所適從，思念家人朋友，而此時恰逢中秋佳節(jié)，教師便應及時幫助調整學生心態(tài)，所以組織學生舉辦中秋座談會、迎新活動等，促進彼此交談、增進同學感情、加深對親情的感悟，從而深化內心。

四、 實際可操作性

展開語文綜合實踐活動的重要方式，在于教師對學生的引導，激發(fā)學生對語文的熱情，鼓勵學生自主合作，共同探究，得出結論，培養(yǎng)其成為語文實踐的發(fā)現者、研究者和探索者。作為教師，首先要制定指導性的方案，對實踐活動的要有高度的針對性、計劃性和把握性。

1. 為了保證語文綜合實踐活動能夠有效地進行，教師通常要根據中職語文教學大綱，制定切行的指導方案，注重引導，如此才能幫助學生在活動中朝正確的方向前進，將自主學習進行到底，因此，我對于語文實踐活動制定了如下的活動方案：

（1）確定課題。教師在語文綜合實踐活動中應扮演引導者身份，首先提出一些可行性高、綜合度廣的專題，專題的內容，可以與課本單元結合，也可與學生所學的專業(yè)結合；然后要求全體學生分成小組，討論選擇感興趣的課題，確定研究方向，有明確的專題目標和意義。

（2）共同探究。在確定好課題后，教師應及時引導學生對課題進行成小組模式的探討，設計活動方案、確定活動步驟并分配組員任務?；顒邮紫纫M行資料收集，學生可通過網上搜索、詢問專家老師、圖書館借閱資料、采訪身邊人員以及街頭訪問等途徑獲取一手資料；之后將獲取的信息進行篩選、重組、提煉，提取重點內容與關鍵信息；全組成員根據已有材料、信息，分析整理，進一步探討深層次命題；經過合作探究，得出結論后，形成論文，總結成果，呈給教師評價；同時做好PPT內容，在班級內匯報，反饋成果。

（3）反思評價。實踐活動的評價，由活動引導者教師與實際活動的學生共同參與。該過程是學生與教師對于整個活動的綜合、多元評價，是學生對整個活動過程的反思、改進，是教師對活動過程性、價值性的綜合評價。

2. 教師在活動中的引導與管理

語文綜合實踐活動考驗的是學生綜合素質能力，尤其是對學生搜集有效信息、歸納處理以及團隊配合等能力有較高要求。因此，如果學生在實踐活動中碰到諸多問題時，教師應及時給學生必要的提醒與幫助；需要注意的是，教師在全過程中要從側面引導，而非直接告訴學生解決的方法，要讓學生自己找到正確的路子。

其次，因語文內容的廣泛性、活動的開放性，語文專業(yè)老師可能難以對該活動進行全方位的指導和把握；因此，為保證實踐活動安全有效地展開，語文教師可以主動與其他專業(yè)教師取得聯(lián)系并進行跨專業(yè)合作，創(chuàng)造性地完成此項活動，給予學生多方面的指點。這樣，不僅能夠降低語文老師的負擔，更重要的是，有利于實踐活動質量的保障。

五、 利用現代化多媒體設備

在科技高速發(fā)展的當今社會，多媒體等現代化教學設備已廣泛運用在中職語文的課堂上。這使得過去“枯燥無味”的語文課生動起來，學生們的接受知識的方式從過去單一傳統(tǒng)的“聽”轉變?yōu)槁犛X、視覺都充分調動，積極熱情參與語文學習互動。所以，語文教師需要綜合以上情況，充分利用現代化教學設備，為學生提供更好的學習情境。

六、 結語

對于語文綜合實踐活動的研究，需要長期摸索與探究。如何能讓學生在語文實踐活動中鍛煉能力、提升素質、培養(yǎng)情操，需要我們教師工作者不斷進行實踐與反思。

參考文獻：

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[2]唐麗.綜合實踐活動課程評價策略（一）如何理解評價的基本理念[J].網絡科技時代，2007（9）.

作者簡介：王艷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。