顧芳

【摘 要】英語聽說能力在大學生今后的學習、工作和社交中的重要性日漸突顯，而隨著網(wǎng)絡信息的高速發(fā)展，以手機等電子產(chǎn)品為載體的自主學習迫在眉睫。然而在視聽說自主學習中會遇到一些硬件設施困難以及學習者自身的問題，教師和學生都應作出努力找到應對策略。

【關(guān)鍵詞】英語聽說能力；大學英語視聽說；自主學習

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.090

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡和多媒體為基礎的現(xiàn)代教育為大學英語教學提供了良好的發(fā)展平臺。因此在2007年，教育部制定的《大學英語課程教學要求》中明確規(guī)定了：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別的聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)。所以在大學英語教學里，視聽說的自主學習顯得尤為重要。

在大學英語的課堂上不再是以從前的背語法，做習題為主了，學生的綜合能力的培養(yǎng)才是教學的重點所在。而教學方法的轉(zhuǎn)變令很多習慣在高中以背知識點和語法點為重的大學生無法適應?？偸悄酶咧欣蠋熀痛髮W老師來比較，不適應大學的課程，不適應自己成為學習主體的教學方法，在英語視聽說自主學習中，老師和學生都遇到了不少的困難。

1 在視聽說自主學習過程中遇到的困難

視聽說自主學習是以網(wǎng)絡平臺為基礎給學生提供豐富多彩的學習資源，學生可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，融入到教學情境中，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在此期間不少學生會遇到以下一些問題：

1.1 學習者的態(tài)度和能力

自主學習對學習者的態(tài)度、能力有著一定的要求。有些學生沒有端正學習態(tài)度，對于非英語專業(yè)的學生來說，有些學生并沒有認真的對待英語這門課，認為在大一年級每次能夠到課堂就可以了，但是在課堂上有沒有帶課本，聽老師的指令，有沒有認真的聽課這些都不在他們的考慮范圍內(nèi)。在大二年級能夠大部分時候到課堂就可以了。對于英語專業(yè)的學生來說，有些人自我安慰道學習時間還很長，不用這么著急，結(jié)果年復一年，馬上就面臨大四了。這樣的學習態(tài)度是自主學習的一大忌，首先學習者要端正學習態(tài)度，聽說能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長期的積累，語言的學習更是需要反復的練習。只有端正了學習態(tài)度，學習者才能在視聽說自主學習中收獲最大的利益。

學習者的能力包括英語能力和適應能力，首先從英語能力方面來說，一個班級上學生的英語水平是參差不齊的，而自主學習對學習者也是有一定的基礎能力要求。部分學生因為英語聽說能力太差，無法聽懂老師講課，不能對老師的指令做出回應，也不能按照老師的指導操作多媒體進行自主學習，當然也不愿加入討論，小組合作等活動。這樣反而會耽誤全班的上課進度，因此學習者的英語能力極大的影響著英語視聽說自主學習的正常進行。其次，視聽說自主學習對學生的適應能力也提出了很大的挑戰(zhàn)。從小學到中學的長達十年的英語學習中，學生一直是被動的學習英語，大部分學生不曾有過網(wǎng)絡學習的經(jīng)歷。所以學生對新環(huán)境和新的學習方式的適應同樣也是極其重要的。

1.2 校園的硬件設施

英語視聽說自主學習是建立在網(wǎng)絡平臺之上的學習方式，在校園內(nèi)能否為學習者提供穩(wěn)定網(wǎng)絡是對校方提出的要求，視聽說的自主學習就是應滿足學生能夠隨時隨地學習的欲望，并且能夠為學習者提供豐富的學習資源和學習軟件。一些學生在花費時間找學習資源的過程中萌生退意，認為太浪費時間了，很多的網(wǎng)上資源并不能下載或者需要付費。由此可見，校園網(wǎng)絡的全覆蓋和有用學習資源的免費使用下載是幫助學習自主學習的一大動力。

1.3 學習者的自控力

網(wǎng)絡的普及極大的豐富了人類的資源，當代大學生每天上網(wǎng)的時間多達6、7個小時，但是大部分的時間花在了聊天、游戲、看小說、聽歌等等方面，而在網(wǎng)絡學習方面花的時間卻是少之又少。更有甚者在上課期間也是手機不離手。由于視聽說自主學習的主體是學生，老師并不能監(jiān)管到每一位同學，那么學生的自控力將關(guān)系到每一位學生的英語聽說能力的提高。如何有效的控制學生自主學習的長期堅持自主學習的學生終將會收到令人滿意的成績。

1.4 學習者的自信心

在視聽說自主學習過程中需要學生積極的參與，而大多樹大學生因為自己的英語聽力口語較差而不愿意開口，或是敷衍了事，只要是完成就行。這就失去了自主學習的意義了，學習者也會逐漸失去興趣。大學生應該對自己的能力有信心，相信自己能夠完成網(wǎng)絡上自主學習的內(nèi)容；學生可以從較容易的內(nèi)容開始練習，逐步建立信心，只有當學生有自信心了，才會勇于開口去說，然后再慢慢的增加難度，提高自己的聽說能力。

2 應對策略

2.1 學習者評估自身的能力

很多學習者在視聽說自主學習過程中覺得聽說內(nèi)容過難而心生退意，這是沒有對自己的能力進行正確的評估。每位學生的英語基礎以及學習能力不一樣，選擇適合自己的能力的材料是非常重要的，很多學生在自主學習過程中隨大眾、或是借用別人的電子設備收看，收聽不是自己能力水平能完成的材料。這是非常不可取的，雖然自主學習給了學生非常大的自主性，但是正因為如此，對自己能力的準確評估是提高自己英語能力的一大要素。

2.2 選擇合適的材料

網(wǎng)絡資源浩如煙海，有的同學人云亦云，聽別人說什么資料好，自己也隨著去做，根本不知自己是否能聽懂，或是太簡單，也不管自己是否感興趣，能不能提高自己的英語能力，只是為了完成老師布置的作業(yè)，這樣的做法是對自己不負責任。這樣也不能達到老師當初設想的視聽說自主學習的目標。怎樣選擇適合自己的材料是一位學習者應學會的基本技巧，首先對自己的英語聽說能力做出正確的評估，然后聽從教師的意見選擇哪些難度的自主學習資料，最后從中找出自己感興趣的內(nèi)容進行操練。

2.3 教師的組織管理

教師的自我定位是英語視聽說自主學習中的一個重要環(huán)節(jié)。在自主學習實踐中，教師是指導者和監(jiān)督者，對整個過程起到宏觀調(diào)控的作用，協(xié)助和督促學生完成自主學習的內(nèi)容。另外，教師也要參與視聽說自主學習的各個環(huán)節(jié)，組織學生高效的、有序的完成；并且要及時作出指導，解答學生的疑惑。為了使自主學習順利的開展下去，教師還需定期檢查學生完成的情況，并進行評分，記入平時成績，在沒有壓力的情況下，很多學生并不能堅持。除此之外，教師應該不斷的鼓勵學生。

3 小結(jié)

英語視聽說自主學習作為一種教與學的教學模式早已在網(wǎng)絡普及的時代應用于大學英語教學中了，并且是取得了不少的成績。通過自主學習，學生可以利用課外零碎的時間來提高自己的聽說能力，同時也讓學生如何的高效的辨別和獲取網(wǎng)絡知識，另外，這一學習模式能培養(yǎng)學生自學的意識和能力，受益終身?？偠灾?，希望英語視聽說自主學習能夠推動我國大學生英語聽說的教學，提高大學生的英語交際能力。

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