任春曉 高惠霞

【摘 要】高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式相互契合，但是，不同專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，其行業(yè)特點(diǎn)也不同，本項(xiàng)目主要是擬通過兩年的實(shí)踐研究，探索高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合的有效方式，并通過調(diào)研和訪談等方式，逐步完成《醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》，為高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企聯(lián)合辦學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；校企聯(lián)合

中圖分類號： G712；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.085

【Abstract】The vocational medical technology majors agree with each other for the training goal of students and the training mode of modern apprenticeship.However，different specialties have different characteristics and their industry characteristics are different.This project is mainly to explore the combination of medical technology major and modern apprenticeship in higher vocational education through two years' practice research. Effective methods， and through investigation and interview，and so on，gradually completed the "medical technology specialty modern apprenticeship personnel training program"，for the higher vocational medical technology specialty modern apprenticeship joint school enterprise foundation.

【Key words】Higher vocational medical technology；Modern apprenticeship；School enterprise alliance

0 前言

在高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式，需要重點(diǎn)考慮醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)本身的特點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及二者有效結(jié)合的措施，并通過政府、高職院校、企業(yè)以及社會平臺構(gòu)建完善的措施。高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合，需要遵循高職院校培養(yǎng)人才的一般模式、行業(yè)發(fā)展對人才的需求等，體現(xiàn)二者結(jié)合的辦學(xué)特色。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在三個方面：第一，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是知識與能力并重?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系的新型勞動人員，學(xué)生在畢業(yè)后不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的觀念，還要有熟練的專業(yè)技能。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識和參與實(shí)踐的過程，就是完成日后工作任務(wù)的完整過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識和能力。第二，現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式，其課程具有靈活多樣的特點(diǎn)。其中主要有關(guān)鍵性技能課程，即一種具有遷移特點(diǎn)的、可跨職業(yè)發(fā)展的技能；此外還有交流能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、運(yùn)用數(shù)字的能力、自我學(xué)習(xí)能力以及合作能力等?，F(xiàn)代師徒制教學(xué)模式的課程中需要包含以技能的設(shè)置，才能從全方位的角度提高學(xué)生能力，使其成為行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展中需要的人才。第三，具有工學(xué)交替的特點(diǎn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以適當(dāng)?shù)狡髽I(yè)中參與實(shí)踐培訓(xùn)，了解崗位實(shí)踐需求，并能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用在實(shí)踐中；同時，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，可以結(jié)合企業(yè)的工作需要和學(xué)校教學(xué)需求，在合適的時間回校學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

2 高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制措施

2.1 優(yōu)化課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的模式需要將理論與實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合、交叉實(shí)施教學(xué)，并且要重視實(shí)踐課程在教學(xué)中的地位。現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)就是教學(xué)與實(shí)際崗位結(jié)合教學(xué)，其中部分課程的學(xué)習(xí)和取得學(xué)分需要在實(shí)際崗位上通過師傅指導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，通常情況下，高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程需要占據(jù)總課程的一半以上，并且其中一分部實(shí)踐課程需要學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中完成，才能從根本上保證學(xué)生有充足的時間跟隨實(shí)際崗位師傅學(xué)習(xí)，接受師傅的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)踐中獲得更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。例如：高職學(xué)生在一年級和二年級時，主要在學(xué)校接受理論知識教學(xué)，在此期間適當(dāng)安排課程組織學(xué)生在企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)；而在三年級之后，學(xué)生主要以在企業(yè)中頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，減少學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生有更多的機(jī)會將理論知識運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，提升其專業(yè)水平。高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類采用現(xiàn)代學(xué)徒制的方式實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，需要重視課程體系的優(yōu)化和教學(xué)課程內(nèi)容的改革。

2.2 校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)雙元化人才培養(yǎng)措施

高職院校和企業(yè)需要通過在工作過程中教學(xué)、頂崗參與并完成實(shí)習(xí)以及就業(yè)參與實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)雙元化醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。雙元化人才培養(yǎng)模式是將高職院校和企業(yè)作為培養(yǎng)人才的主要動力，二者在培養(yǎng)人才的過程中形成長期合作關(guān)系，且明確分工，既相互影響，又保持相對的獨(dú)立，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)“雙贏”的局面。從我國的教育教學(xué)體制來看，高職學(xué)生由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生失去創(chuàng)造、創(chuàng)新的積極性，而企業(yè)在選擇所需人才時受到信息不對稱等因素的影響，普遍依據(jù)學(xué)生的名氣和學(xué)生的證書等確定是否錄用人才。但是，在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步中，各行業(yè)的對人才專業(yè)能力和數(shù)量的需求都在不斷變化，故而校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的必然趨勢。高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的模式，利用雙元化人才培養(yǎng)可有效提高學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生滿足行業(yè)人才需求，得到良好發(fā)展，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，有利于提高高職院校的社會聲譽(yù)，從而促進(jìn)院校的發(fā)展。因此，高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)積極推動雙元化人才培養(yǎng)措施。

2.3 理論教學(xué)教師與實(shí)踐師傅配合教育

現(xiàn)代學(xué)徒制的校企聯(lián)合辦學(xué)，需要理論教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)師傅密切配合，實(shí)現(xiàn)理論知識的有效實(shí)踐，并通過實(shí)踐運(yùn)驗(yàn)證理論知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力。例如：口腔專業(yè)理論教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)師傅配合，提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校理論教學(xué)教師與義齒企業(yè)實(shí)踐教學(xué)師傅明確分工、合作，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的校企聯(lián)合辦學(xué)模式能夠發(fā)揮重要作用。首先，擬擔(dān)任師傅實(shí)踐教學(xué)教師需要學(xué)習(xí)該模式下人才培養(yǎng)方案，并知道其科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有計劃、有針對性的組織實(shí)踐教學(xué)師傅在進(jìn)行教育前學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念。其次，針對實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)綜合能力對師傅展開全面的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的校企合作辦學(xué)教育理念以及先進(jìn)的教育方法，全面提升實(shí)踐教學(xué)師傅的指導(dǎo)和教學(xué)能力。再次，高職院校需要派遣理論教師長期深入企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高理論教師的專業(yè)實(shí)踐能力。最后，可以采用“結(jié)對子”的理論與實(shí)踐結(jié)合方式，讓高職理論教學(xué)教師和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)師傅相互幫助、相互學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)自身的不足，從而在專業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究以及落實(shí)落實(shí)課程等方面實(shí)現(xiàn)教師與師傅的共同提升；并促使教師和師傅共同合作，從整體上提升高職口腔專業(yè)教學(xué)水平，從而為提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4 完善師徒制教學(xué)評價體系

在現(xiàn)代師徒制的人才培養(yǎng)模式下，需要明確院校和企業(yè)的責(zé)任，構(gòu)建雙主體的評價體系，從而保證培養(yǎng)人才方案的合理性，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。完善現(xiàn)代師徒制教評價體系，需要以校企合作共贏為主要原則，研究校企聯(lián)合辦學(xué)的有效運(yùn)行管理方式；在“雙主體”培養(yǎng)人才模式基礎(chǔ)之上，完善理論教學(xué)教師為主、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)師傅為主的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式；促使學(xué)生以學(xué)生身份在高職院校學(xué)習(xí)、以學(xué)徒身份在企業(yè)參加培訓(xùn)的“雙身份”人才培養(yǎng)體制。教學(xué)評價體系應(yīng)從人才培養(yǎng)情況、企業(yè)、高職院校以及學(xué)生等多方面評價入手，對實(shí)踐教學(xué)師傅進(jìn)行客觀、公正的評估，及時給予獎勵，從而鼓勵他師傅以更飽滿的熱情投入到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中。對于個別不認(rèn)真、或是忽視自身職責(zé)的師傅要及時做出處理，暫時停止企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，避免影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，保證學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。對于實(shí)踐教師傅的考核應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同參與，為提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)其發(fā)展以及為高職院校的發(fā)展共同努力。

3 總結(jié)

本文主要針對于高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，了解到，高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)專業(yè)人才，是高職教育創(chuàng)新的重要舉措，需要高職院校、社會、企業(yè)等多方面共同努力，致力于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，探索更多有效且從長期、穩(wěn)定的機(jī)制，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的深度融合，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

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