摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫方面有重要作用，使我們抓好學(xué)生的課本中文本和課外書籍的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，開闊眼界增長知識(shí)。同時(shí)語文教學(xué)也培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生習(xí)得文字功底的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為主，主要探討語文學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：蘇教版；語文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式

一、 小學(xué)語文教學(xué)的重要性

語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

語文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)，所以學(xué)好語文是十分必要的。另外，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門外。

語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開始重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。

當(dāng)今的社會(huì)上，寫作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒有良好的文筆和寫作基礎(chǔ)，是無法在社會(huì)上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。

語文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及很多的文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過程，必定會(huì)受到一些名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效地提高寫作的水平。

二、 蘇教版小學(xué)語文教材特點(diǎn)

蘇教版教材準(zhǔn)確把握語文課程的目標(biāo)定位，著力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。并且注意從我國豐富的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取精華，從長期以來我國小學(xué)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中吸取營養(yǎng)，注意研究、學(xué)習(xí)國內(nèi)外其他版本的母語教材，博采眾長，兼收并蓄，通過豐富的教學(xué)題材達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求。

三、 蘇教版語文教學(xué)主要方式和存在問題

1. 在成語教學(xué)方面

蘇教版教材十分重視成語這一語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“熟記成語”或者“讀讀背背”這類成語學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己對(duì)成語的學(xué)習(xí)，理解，背誦，交流來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。雖然在對(duì)成語學(xué)習(xí)的關(guān)注度日益加深，但在教學(xué)中仍不能很好的達(dá)到教學(xué)要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于巨大的學(xué)習(xí)成績(jī)壓力，教師對(duì)于成語的學(xué)習(xí)中也多以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)重心多在背誦和默寫，卻忽略了對(duì)成語知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于成語知識(shí)的學(xué)習(xí)也只處在簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)，而對(duì)于不同的成語，在不同的語境下的意思，用法卻不清楚，沒有掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)，偏離教學(xué)目的，也無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)質(zhì)量。

2. 在寫作教學(xué)方面

蘇教版語文課本的寫作中主要以人文話題為主的編排。語文教科的教學(xué)重點(diǎn)不在于怎么寫，而在于如何通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)向，題材也多以關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注自然，從情境和實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)寫作環(huán)境，以及如何通過寫作素材達(dá)到寫作要求，通過寫作而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我寫作。并且實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的創(chuàng)新方式。但在寫作中過分地強(qiáng)調(diào)了寫什么，忽略了對(duì)于如何寫的指導(dǎo)。導(dǎo)致寫作內(nèi)容五花八門，沒有獨(dú)特的針對(duì)性，而對(duì)于語言的表達(dá)也存在很多問題，對(duì)于情感的表露沒有很好地表達(dá)技巧和表達(dá)方式。而作文是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但有不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以至多年來一直未走出“高耗低能”的怪圈，學(xué)生作文缺少真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新，過于重形式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學(xué)生思想實(shí)際。這也是語文寫作中的一個(gè)重大問題。

3. 在文學(xué)作品方面

在蘇教版的教材設(shè)計(jì)中，文學(xué)作品形式主要以小說、散文和詩為主。表達(dá)內(nèi)容主要以美德、自然和愛以及成長、民俗等為主要部分。題材豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，很好的深化了對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分考慮到文學(xué)作品的重要性，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，加深對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)的熏陶。但在豐富的題材下的文學(xué)作品卻不能達(dá)到很好的效果，在教學(xué)中，教師對(duì)于文化作品的理解參差不齊，很多教師沒有廣泛接觸過這些文學(xué)作品，其對(duì)文本的分析還較為淺顯，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)更深層次的含義。

四、 在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1. 注重對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)

語文作為一門語言，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于語文教學(xué)不僅僅作為一門學(xué)科，更應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在強(qiáng)化學(xué)生寫字認(rèn)字的能力的同時(shí)，也要逐步重視對(duì)語言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)期間，小學(xué)生語言溝通能力正處于高速發(fā)展過程，在該階段強(qiáng)化語言能力的效果更優(yōu)于其他時(shí)期。如果長期語言表達(dá)能力得不到表達(dá)，將會(huì)影響學(xué)生日后的自我表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以用多種方式使學(xué)生在自我表達(dá)上有所深化。將口語交際作為教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考發(fā)言的良好習(xí)慣的形成。

2. 注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是一個(gè)長期而形成的一種對(duì)事物的認(rèn)知能力，而對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是必不可少的。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力大多來源于對(duì)課本文章的認(rèn)識(shí)理解，而這對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是十分必需的，課外閱讀能力是我們加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知分析能力，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。教師也可以在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，多向小學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，或者是通過教材來選取一些讀物來供學(xué)生選擇。在學(xué)生閱讀后教師可以開展各種活動(dòng)來使學(xué)生交流感悟，分享心得，在共同交流的基礎(chǔ)上使學(xué)生達(dá)到理解的目的，每個(gè)學(xué)生在通過自己對(duì)別人介紹的同時(shí)深化感受，培養(yǎng)閱讀能力。

3. 教師應(yīng)該深入剖析教材，提高教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)大多源于老師對(duì)于課本的解讀，在這其中，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，這就意味著老師對(duì)知識(shí)的理解深度將會(huì)直接影響學(xué)生的接受深度。從這一方面來說，教師在對(duì)教材的深入剖析的同時(shí)也就意味著從一方面提高了教學(xué)效率。而對(duì)于深入剖析教材這一方面，就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間在對(duì)教材的理解把握上，在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，不能認(rèn)為教學(xué)只要教師教了就無關(guān)緊要，而不注重于質(zhì)量的提升。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)長期的生活方式，對(duì)人影響重大，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的壽命，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容如何變化，總能找到輕松適合的解決方式，使人受益終生。而小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不可忽視的。蘇教版教材更重視于對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。它改變了以往授之以魚的教學(xué)要求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也正是順應(yīng)了我們時(shí)代的發(fā)展。因此，教師的工作也應(yīng)加入對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不能一蹴而就，語言能力的培養(yǎng)本就是一個(gè)長期形成的過程。在語文學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響重大，小學(xué)語文在落實(shí)語文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也要注重于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，并增加學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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關(guān)于蘇教版小學(xué)語文教學(xué)方法的探討.出自：范文先生網(wǎng).

[2]王鴻政.新課程改革視域下的生命教育觀解讀[J].教學(xué)與管理，2010（33）.

作者簡(jiǎn)介：郭赟，福建省福安市，城陽中心小學(xué)。