宋麗萍

摘 要：室外寫生是初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要手段，學(xué)生可以在室外的環(huán)境中體驗來自于大自然的美，這是室內(nèi)教學(xué)所不能達到的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要以教師傳授知識為主導(dǎo)，學(xué)生傾向于被動接受知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被抑制，使得學(xué)習(xí)效率不高。室外寫生符合中學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以激發(fā)。文章主要對引入室外寫生，提高初中美術(shù)寫生教學(xué)有效性相關(guān)內(nèi)容進行了闡述，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：室外寫生；初中美術(shù)；教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上起到主要的作用，主要表現(xiàn)為教師對知識進行講解，而學(xué)生被動地接受知識，長此以往，學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)積極性被抑制。室外寫生主要是指將課堂移至室外，學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美的情境下實現(xiàn)對美術(shù)的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生進行寫生前，會將美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識對學(xué)生進行一定的講解和傳授，學(xué)生在了解美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對周圍環(huán)境事物的理解而進行創(chuàng)作。通過研究發(fā)現(xiàn)，人們在與所創(chuàng)作事物相關(guān)的環(huán)境中更利于靈感的產(chǎn)生。同時，室外教學(xué)作為一種不同于課堂教學(xué)的新型教學(xué)方式，學(xué)生在新鮮事物的刺激下，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，以此實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的目的。

一、通過室外寫生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中階段的學(xué)生，初一的課程任務(wù)較為輕松，而隨著年級的增長，初二會添加學(xué)習(xí)的課程，初三也會添加學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重的情況下，美術(shù)教師打破原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將室外寫生引入美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在自然環(huán)境的熏陶下，有利于精神上放松，在精神放松的情境下學(xué)生的積極性和潛力可以得到有效的提高?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生的美術(shù)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以及為了提高學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的一門課程。美術(shù)與美學(xué)有關(guān)，講究對美的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中，美的欣賞能力會不斷得到提高。因此，中學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和自身的能力特點，比如大部分學(xué)生的理解能力、思維能力、語言能力、對美的欣賞能力等設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課程，從而使得學(xué)生能在自己所能理解的范圍內(nèi)實現(xiàn)對美術(shù)的學(xué)習(xí)。

曾有研究表明，人們對自己所能理解和所能學(xué)習(xí)的東西而感到興趣，對超出自己理解能力以外東西而感到枯燥無聊。因此，美術(shù)教師在設(shè)置相應(yīng)的室外寫生課程時，應(yīng)該注意內(nèi)容設(shè)置難易程度的合理性，不應(yīng)該設(shè)置得太有難度，也不能太過于簡單。太有難度，會使學(xué)生喪失對美術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的激情和動力，而如果太過于簡單，會使得學(xué)生覺得美術(shù)課程沒有挑戰(zhàn)性而喪失興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，以此為部分學(xué)生以后在美術(shù)行業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

比如在春天的時候，教師可以將課堂設(shè)置在風(fēng)景宜人、充滿花花草草的校園環(huán)境之中，將美術(shù)創(chuàng)作的題目定為《春》。學(xué)生可以在校園中隨意走動，根據(jù)自己所看到的美麗景色發(fā)揮自己充分的想象，加入自己的想法，將自己想畫的景象畫在紙上。每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、對畫面的感受能力不同，同時美術(shù)作畫能力也不同，因此，可能有的學(xué)生會選擇優(yōu)美的花兒作為創(chuàng)作的對象，有的學(xué)生會選擇樹或者小草作為繪畫的對象，亦或是將眼前所看到的景物，比如房子、花、草、山水以一幅圖的方式而呈現(xiàn)。春天的景色是各種各樣的，校園里是萬物復(fù)蘇呈現(xiàn)一片綠色的景象，花兒在春天中慢慢地綻開，樹也開始發(fā)出嫩芽。因此，在這種環(huán)境之下，學(xué)生的心情自然是愉悅而歡快的。針對學(xué)生作畫的能力，有的學(xué)生寫景的能力比較好，而有的學(xué)生則比較差，教師可以將繪畫的技巧和手法進行講解，將作畫的基礎(chǔ)知識對學(xué)生加以傳授，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再將自己所想要表達的風(fēng)景或者人物加以表現(xiàn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力。

中學(xué)階段的學(xué)生，年齡基本在13～15歲之間，這個時期的學(xué)生較為注重外界環(huán)境以及別人對自己的評價，因此，美術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生繪制的優(yōu)秀圖畫加以表揚，而對畫出來的比較差的作品，教師應(yīng)給予細(xì)細(xì)的指導(dǎo)，使得學(xué)生對室外寫生存在一定的好感，甚至部分學(xué)生感受到了成功之后，可以對美術(shù)課程產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生在興趣的促使下必然會積極地對美術(shù)課程進行學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的美術(shù)綜合能力必然會得到提升，以此實現(xiàn)美術(shù)課程的高效率教學(xué)。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

上述提到，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是指以教師傳授知識為主，學(xué)生被動接受知識為輔，而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔導(dǎo)的作用，而室外寫生正是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用。教師在對學(xué)生進行理論知識傳授的時候，可以將優(yōu)秀的美術(shù)作品加以分析，將美學(xué)作品中所包含的圖像內(nèi)容、色彩、作品中所運用的技法以及作品中所表現(xiàn)的主義，比如新表現(xiàn)主義、抽象主義以及浪漫主義等內(nèi)容都對學(xué)生加以分析。同時將美術(shù)作品中所包含的作者的思想情感，作品創(chuàng)作的時代背景、文化背景以及政治環(huán)境都加以分析，使得學(xué)生對優(yōu)秀的美術(shù)作品有一個整體的了解和把握。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，對學(xué)生提出創(chuàng)作的要求。教師在室內(nèi)課堂進行教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，并注重學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提高，以此為學(xué)生在室外中進行創(chuàng)作提供有利的條件。

針對美術(shù)的學(xué)習(xí)，在初級階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹。但是，在室內(nèi)進行臨摹有一定的弊端，學(xué)生的情感得不到激發(fā)和釋放。因此，當(dāng)學(xué)生在室外寫生的時候，學(xué)生可以根據(jù)具體的景物而進行臨摹。臨摹的方式有兩種，一種將景物放在紙上進行臨摹，根據(jù)葉子的形狀在紙張上初步描繪出輪廓，然后根據(jù)葉子的顏色用顏料加以模仿；第二種模仿方式為學(xué)生一邊看著景物的樣子，一邊在紙上進行模仿。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)繪畫的時候，可以采用將實物放在紙上進行臨摹的方式，選取的景物最好輪廓較為清晰，比如楓樹葉和小草等。而針對較為復(fù)雜的花，比如玫瑰、薔薇等，學(xué)生需要在掌握了一定的美術(shù)功底之后才可以達到創(chuàng)作的目地。學(xué)生對天然的景物有一定的喜歡和向往，美術(shù)教師利用學(xué)生對自然景物的喜愛和向往的心理特點，而實現(xiàn)對美術(shù)的教學(xué)，以此達到使教學(xué)效率得到提高的目地。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要對學(xué)生在繪制風(fēng)景、人物、事物的三個方面進行教學(xué)。針對風(fēng)景的繪制，可以在風(fēng)景優(yōu)美的校園環(huán)境內(nèi)或者校園環(huán)境以外以實地寫生的方式進行繪畫。針對人物的繪制時，需要根據(jù)人物的各個特點和部位而進行繪制，比如人物的頭、手、腳、肩膀、身軀等。人物的每個部位都有其特點，學(xué)生需要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對人物的繪畫。同時，學(xué)生也需要根據(jù)人物的表情、姿勢、身著的服裝而進行仔細(xì)的描繪。針對初中階段的學(xué)生，他們所體驗的事物并不多，眼界也有一定的局限性，因此，人應(yīng)該是初中學(xué)生接觸的最多的創(chuàng)作對象。無論是家庭生活、學(xué)校生活亦或是社會生活，學(xué)生都會與人打交道，因此，教師在對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與自己交往的人們的面貌特征。

學(xué)生通過對人的繪畫可以讓學(xué)生學(xué)到很多以往沒有感受到的東西，特別是在情感認(rèn)知方面。初中生的情感認(rèn)知能力較為薄弱，對于事物好壞的辨別能力較為欠缺，因此，學(xué)生通過對人的寫生，可以讓學(xué)生增加對人的了解，在了解的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生與父母相處更加和諧，并達到增進同學(xué)感情、師生感情的目地。所以，教師可以在美術(shù)課堂上對學(xué)生布置家庭作業(yè)，比如，讓學(xué)生回家以后畫自己的家人，亦或是身邊的朋友。這樣不僅可以使得學(xué)生在室外進行寫生，也有利于學(xué)生增強對自己父母親戚好友的認(rèn)識，以此達到增強他們情感的目的。比如，美術(shù)教師將繪畫的主題設(shè)置為《我的父親》，那么，學(xué)生在回家以后便會對自己的父親進行仔細(xì)觀察，然后根據(jù)父親的特點繪制出圖畫。長此以往，學(xué)生的觀察習(xí)慣必然會得到培養(yǎng)，也會在一定程度上增強學(xué)生觀察的能力。

四、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

中學(xué)的美術(shù)教師，除了在課堂上對學(xué)生進行美術(shù)理論知識的傳授以及有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫生以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中實現(xiàn)對風(fēng)景的觀察與創(chuàng)作。在學(xué)生的日常生活中，比如學(xué)生的周末，他們會在經(jīng)過的地方見到一定的風(fēng)景，因此，學(xué)生可以以在日常生活中見到的風(fēng)景為主題而進行美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。針對風(fēng)景的創(chuàng)作，學(xué)生見的最多的便是建筑物、樹木以及花草。但是，某些地方、某些時候，學(xué)生并不能見到風(fēng)景宜人的花草樹木，卻可以時常見到建筑物。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所見的建筑物，比如自己家的房子，學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館等進行寫生。

比如，某一中學(xué)出了校門便可以看見一條流水孱孱的小河，河邊長滿了樹木，與河邊挨著的是一條繁華的街道，街道中有人群來來往往，此種景象較為有吸引力，不僅風(fēng)景怡人，也演繹出了一個盛世繁華的景象。學(xué)生在此種情境下，容易受到環(huán)境的熏陶，在環(huán)境熏陶的背景下，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感容易得到激發(fā)，這是實地寫生的絕佳素材。因此，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己對環(huán)境的理解、想象，將自己所需要表達的東西體現(xiàn)在圖畫上面。

此外，初中階段的學(xué)生玩耍的心理較重，部分學(xué)生會到游樂園進行刺激的體驗。在游樂園中，學(xué)生可以看到各種游玩的設(shè)施和熱鬧的人群，游樂園中各種各樣的設(shè)備可以給人帶來強烈的視覺體驗，并具有色彩鮮明的特點，此種情境為學(xué)生提供了一個有利的寫生條件。學(xué)生在課外的各種適合寫生的環(huán)境熏陶下，繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力會不斷得到提高，以此達到教師教學(xué)效率有效提高的目的。

五、結(jié)語

初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以使得學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)任務(wù)背景下實現(xiàn)精神上的放松，也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)審美能力的提高。室外寫生作為一種美術(shù)教學(xué)模式，不僅可以將學(xué)生引入特定的與繪畫相關(guān)的實際環(huán)境之中，也可以讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下產(chǎn)生對繪畫的興趣以及創(chuàng)作的靈感，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的進一步提高。

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作者單位：

河源市東源縣高級中學(xué)