王洪霞

摘 要：做好教學(xué)的反思工作，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率和改進(jìn)教學(xué)方法，具有很好的促進(jìn)作用。教學(xué)反思的本質(zhì)是教師對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)反饋和效果進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)其中的不足之處，加以改進(jìn)；提煉可取的做法，繼續(xù)發(fā)揮正面作用。教學(xué)反思是對(duì)教師日常工作的分析和思考，把思考的結(jié)果運(yùn)用在課堂實(shí)際中，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，可以激活教師的教學(xué)智慧，幫助教師探索更多的教學(xué)形式，同時(shí)還可以加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思

在教學(xué)中勤加反思，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的弊端，從而予以更正，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)反思通常是對(duì)前一階段的教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)，要考慮到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，探究每一個(gè)可能影響教學(xué)質(zhì)量的因素。在反思中去更新陳舊的教學(xué)觀念，以最新的、正確的思想去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思，教師要擯棄低效的教學(xué)模式，采取更加高效的教學(xué)手段，達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，認(rèn)為好好講完教學(xué)內(nèi)容就行了，其實(shí)不對(duì)。只有結(jié)合教學(xué)反思，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程才是完整的，教師也能更快地成長(zhǎng)和積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷更正教學(xué)中錯(cuò)誤的做法。要成為一名優(yōu)秀的教師，除了持之以恒的堅(jiān)持，更要善于反思教學(xué)過(guò)程，把自己的心得記錄下來(lái)，從而在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)反思問(wèn)題談一談自己的看法。

一、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思

教師要通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足和遺憾，通過(guò)改進(jìn)這些弊端和不足之處，提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求。要改變以往應(yīng)試教育的做法，不能再以考試為目的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師要時(shí)常反思，采取的教學(xué)手段是否有效，能否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的心理。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)加法與減法時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些小橡皮、糖果或鉛筆等實(shí)物，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)買方和賣方的角色，通過(guò)實(shí)物數(shù)量的變化，更加直觀地理解運(yùn)算法則，并掌握加減法在實(shí)際中的運(yùn)用。其次，可以以小組的形式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)組內(nèi)成員的互相協(xié)作，提高學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)常運(yùn)用反思教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，讓孩子終身受益。

二、反思教學(xué)內(nèi)容的安排

在教學(xué)中，教師要善于打破陳舊的觀念，從新的角度去思考如何開(kāi)展教學(xué)，這樣才能收獲更好的教學(xué)效果。要時(shí)常反思，審視教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理；學(xué)生是不是能接受這種安排，學(xué)習(xí)的效果如何；要反思教學(xué)內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)是不是循序漸進(jìn)的，是不是遵循由表及里、層層遞進(jìn)的原則。同時(shí)，還要看學(xué)生是不是主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，課堂發(fā)言是否積極，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是不是完全理解了。最關(guān)鍵的地方在于，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定出更加適合他們的教學(xué)步驟。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者，引導(dǎo)著學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要做好教學(xué)反思，全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能更好地布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。比如，在教二年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一章時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)圓形時(shí)鐘，在課上展示給學(xué)生看。可以告訴學(xué)生，最細(xì)的這根是秒針，其他兩根，短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)時(shí)分秒的概念有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的教學(xué)也會(huì)更加流暢。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力最為重要，這也符合素質(zhì)教育理念提出的新要求。

三、反思教學(xué)是否以學(xué)生為主體

在教學(xué)中，教師要格外注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)常反思是否做到了這一點(diǎn)。要時(shí)刻把握學(xué)生的狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)要以學(xué)生為中心，如引入教學(xué)情景時(shí)有沒(méi)有考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷；有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)生心理和情緒的變化有沒(méi)有及時(shí)察覺(jué)；有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。例如，在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，筆者引入了實(shí)際的教學(xué)情景。但是通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情景并沒(méi)有發(fā)揮很好的效果，不能有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考。課后，通過(guò)與學(xué)生交談，收集學(xué)生的反饋，明白了原來(lái)引入的情景與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生既不熟悉，也沒(méi)有代入感，不能很好地引起學(xué)生共鳴，所以導(dǎo)致教學(xué)的效果一般。正是由于及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，才發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足之處，這樣在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中才能及時(shí)更正。

總之，做好教學(xué)反思，教師才能不斷完善自己的教學(xué)，提升教學(xué)的水準(zhǔn)。同時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行反思，也是教師不斷從教學(xué)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的有效途徑。要把反思之后的想法及時(shí)記錄下來(lái)，持之以恒地堅(jiān)持下去，以追求更高的教學(xué)質(zhì)量為自身的目標(biāo)。所以，在教學(xué)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合