馮彥香

摘 要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題是至關(guān)重要的組成部分，更是學(xué)生必須要掌握好的一個重難點知識。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、提高學(xué)生解決問題的能力有著非常大的幫助，因此，數(shù)學(xué)教師必須要重視應(yīng)用題的教學(xué)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；應(yīng)用題；教學(xué)策略

對于一個人的學(xué)習(xí)生涯而言，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)、最重要的階段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，會貫穿于一個人學(xué)習(xí)生涯的始終。小學(xué)生在進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)階段時，會接觸到一個重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，那就是應(yīng)用題。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具備超強(qiáng)的理解能力和思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難關(guān)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一項重點內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師必須要高度重視應(yīng)用題的教學(xué)，積極創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級應(yīng)用題的教學(xué)工作提出自己的幾點看法。

一、高年級應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

1.教學(xué)方式太過死板、單一、沒新意

縱觀當(dāng)前小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，很多的數(shù)學(xué)教師在講授應(yīng)用題時，還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)策略，那就是先講例題，再做練習(xí)的方式，而且就算是做練習(xí)，也是學(xué)生先做、教師再講的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于當(dāng)前的小學(xué)生而言，早已經(jīng)失去了原來的效果，小學(xué)生也在這種教學(xué)模式中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺少互動

在現(xiàn)階段的應(yīng)用題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師的一言堂，數(shù)學(xué)教師并不注重與學(xué)生之間的互動，基本上就處于教師講課、學(xué)生聽課的單調(diào)狀態(tài)，學(xué)生只是被動地吸收著應(yīng)用題知識，教師很難從學(xué)生那里得到反饋，數(shù)學(xué)課堂異常沉悶，學(xué)習(xí)積極性越來越低。

3.與實際生活聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將更多的精力放在了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上面，忽視了學(xué)生對知識的理解能力。很多情況下，將應(yīng)用題當(dāng)做一個純數(shù)學(xué)問題處理，很少聯(lián)系學(xué)生的實際生活，學(xué)生也感受不到應(yīng)用題的實際應(yīng)用價值。

二、高年級應(yīng)用題教學(xué)策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用

高年級小學(xué)生之所以覺得應(yīng)用題很難，其根源就是小學(xué)生并沒有找到最恰當(dāng)?shù)慕忸}策略。因此，數(shù)學(xué)教師必須要適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，根據(jù)不同應(yīng)用題型，歸納出不同的解決策略，教會小學(xué)生正確、靈活地運用。

首先，樹立學(xué)生的整體思想。有一些應(yīng)用題是比較復(fù)雜的，如果一味地按照常規(guī)方法來思考，很難找到正確的答案，在碰到這樣的題目時，數(shù)學(xué)教師就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方向，向?qū)W生滲透整體思想，引導(dǎo)他們從全局考慮，從整體把握，全面分析題目中各數(shù)量之間的關(guān)系，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。

然后，幫助學(xué)生擺脫思維定勢。其實，有些應(yīng)用題并不是難度很高，但小學(xué)生就是找不到正確的解題思路，還誤認(rèn)為這些題目的難度太大了，自己根本解決不了。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為小學(xué)生太過拘泥于已有的思維模式，受思維定勢的影響太過嚴(yán)重，題目本身并不難，只需要小學(xué)生轉(zhuǎn)變思考的角度，因此，數(shù)學(xué)教師可以多讓小學(xué)生接觸類似的題目，讓他們在潛移默化中認(rèn)識到思維存在的問題，從而拓寬他們的思路。

2.設(shè)計開放性題目

數(shù)學(xué)教師在選擇應(yīng)用題目時，要盡可能地多選擇一些開放性的題目，要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。開放性題目的要求是，數(shù)學(xué)教師只是列出一部分條件，學(xué)生需要補(bǔ)充其他有用的條件，然后再自行解決問題，這種類型的題目更容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的探究意識，而且不同的學(xué)生會補(bǔ)充不同的條件，那么，同樣的題目便會出現(xiàn)不同的解答方式，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有利的。

3.聯(lián)系生活實際

學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中要將應(yīng)用題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，多創(chuàng)設(shè)一些好的生活情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的價值與意義。數(shù)學(xué)教師可以搜集一些與學(xué)生熟悉或者感興趣的素材，將其改編成應(yīng)用題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中解答問題，學(xué)生的參與積極性會更高一些。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級應(yīng)用題目的難度雖然不高，但是應(yīng)用題目中包含著豐富的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師需要意識到小學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的重要性，要想盡辦法讓小學(xué)生對應(yīng)用題感興趣，真正喜歡上應(yīng)用題。而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出最合適的教學(xué)策略，為小學(xué)生營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，想辦法讓小學(xué)生感受到應(yīng)用題不僅僅是一類數(shù)學(xué)知識，更是一種應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴