鄭惠征

摘 要：自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以自我為主體，積極從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過獨(dú)立的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。新課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。為此初中數(shù)學(xué)教師，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效實(shí)施教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化和更新，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提上日程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的從屬地位。在這樣的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全依賴教師、學(xué)校和家庭，他們的大腦就是接受知識(shí)的白板，因此學(xué)生把學(xué)習(xí)看成完全迫于教師、家庭的種種壓力不得已而為之的額外負(fù)擔(dān)。進(jìn)而造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其那些接受能力一般或較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果很低。隨著新課程改革的教學(xué)實(shí)踐證明，這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力和形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的桎梏。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要摒棄陳舊的教學(xué)思想，采用新穎獨(dú)特的翻轉(zhuǎn)課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，且公式多、概念多、定理多，理論性較強(qiáng)，單純的知識(shí)傳授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以，課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，他們才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度激發(fā)，就需要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望為主旨，借助多媒體課件，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的條件。比如在講解《有理數(shù)的乘除法》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作出本節(jié)的課件，設(shè)計(jì)出擲篩子的游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，翻閱本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，掌握其中的精髓，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

欲望。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣決定成敗，良好的習(xí)慣養(yǎng)成能讓一個(gè)人受益終身。多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展很重要，這也是新課程改革以學(xué)生為教學(xué)主體的充分體現(xiàn)。目前，學(xué)生對(duì)老師依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，普遍沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以初中數(shù)學(xué)教師要巧妙地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生深刻地意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效率和質(zhì)量。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的方式和方法有很多種，像創(chuàng)設(shè)多樣化的自主學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生羅列出自學(xué)的提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行講解和闡述，最后，及時(shí)檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《因式分解》的教學(xué)過程中，教師可以嘗試一下這種自學(xué)輔導(dǎo)方式，可以提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：整式乘法有哪種基本的形式？乘法公式主要有哪些？這都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，在學(xué)生自覺地回憶舊知的基礎(chǔ)上，引入整式乘法逆運(yùn)算——因式分解，并要求學(xué)生對(duì)因式分解的概念、因式分解的意義、因式分解與整式乘法的相互關(guān)系進(jìn)行匯總和說明，以小組為基本單位，讓學(xué)生進(jìn)行口述，成為課堂的主人，教師可以在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，查看學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提供幫助與建議。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)的自覺意識(shí)

初中數(shù)學(xué)課程的一大特點(diǎn)就是邏輯推理性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散龐雜，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生必須具備一定的分析能力，并且能熟練掌握解題方法和技巧，死記硬背的學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中是行不通的。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，從而獲取良好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的知識(shí)中，有一部分學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生根本不愿意去預(yù)習(xí)二次函數(shù)的知識(shí)，所以教師要嚴(yán)格督促其完成課前預(yù)習(xí)，布置好本節(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生清晰地掌握二次函數(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)，在課下先讓學(xué)生熟悉二次函數(shù)的表達(dá)式、圖像和性質(zhì)，最后，讓學(xué)生把掌握好的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，從而與教師、其他同學(xué)深入地挖掘二次函數(shù)更深層的知識(shí)，以全面提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)，提高綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、自主討論、自主探究的過程中，能夠不斷地完善自己，提高了求知的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。作為初中教師，積極地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊