張向陽(yáng)

摘 要：應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂是采用以教師為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的低效課堂。新課改全面實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也實(shí)施了全面改革。教師要在全新人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)提高課前預(yù)習(xí)有效性、在課堂開始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提高思維能力以及構(gòu)建開放性的課堂，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中完成提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任，以數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施全面改革，銳意創(chuàng)新，遵循以生為本的原則，在課堂上采用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓課堂變成學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力、提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中生綜合能力的提高。構(gòu)建以生為本的高效課堂，數(shù)學(xué)教師要變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，做學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，一節(jié)高效數(shù)學(xué)課應(yīng)該從有效的預(yù)習(xí)開始。教師要遵循難易適度原則精心布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，組織靈活多樣的預(yù)習(xí)模式，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)及時(shí)檢測(cè)，提高他們的預(yù)習(xí)效果，讓初中生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的重要

前提。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要善于在課堂開始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望

作為一名一線教育者，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要推動(dòng)作用。教師要善于在課堂開始階段將學(xué)生成功吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為了避免抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、更富有趣味性，更具有直觀、形象性，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)“絕對(duì)值”部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，首先列舉一個(gè)日常生活當(dāng)中常見的例子：旅游景點(diǎn)、學(xué)校、小芳家處在同一直線上，周末小芳和在學(xué)校當(dāng)教師的爸媽一起從學(xué)校出發(fā)去距離學(xué)校30千米的東邊旅游景點(diǎn)游玩，然后小芳跟隨爸媽向西開車50千米回到位于學(xué)校西邊的家中。如果我們規(guī)定向東為正，那么，如何用有理數(shù)將小芳和爸媽兩次行程表示出來(lái)呢？如果她家的汽車每公里耗油量為0.08升，那么此次旅程汽車耗油量為多少升呢？學(xué)生在用數(shù)軸表示這個(gè)問(wèn)題并思考如何解答過(guò)程中對(duì)于為何要使用絕對(duì)值產(chǎn)生了疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解釋絕對(duì)值的本質(zhì)，以及絕對(duì)值在生活當(dāng)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)效果大大提高。

三、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，教師要善于通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提高思維能力

新課改下，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，教師要善于將滿堂灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，教師要善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法設(shè)置由淺入深的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)初中生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得知識(shí)、提高思維能力，從而在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，教師首先要注重問(wèn)題的提出方式、問(wèn)題的難度，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，超越最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而達(dá)到其很難發(fā)展到的水平，從而一步一步提高自己的學(xué)習(xí)水平，在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。問(wèn)題解決過(guò)程中，教師既可以讓學(xué)生自主探究，又可以讓他們組成小組，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作當(dāng)中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要善于構(gòu)建開放性的課堂，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改下，低耗高效的數(shù)學(xué)課堂一定是教師主導(dǎo)下以學(xué)生為主體的課堂，一定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的課堂，一定是擺脫了被教師“牽著鼻子走”的動(dòng)態(tài)生成的開放性課堂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)、知識(shí)講解是必不可少的，是否可以提高課堂教學(xué)有效性關(guān)鍵在于知識(shí)能否內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、提高自己的思維品質(zhì)。因此，教師要善于構(gòu)建開放性的課堂，給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自主探究。

總而言之，新課改理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)，應(yīng)該是教師主導(dǎo)下的以生為本的課堂，應(yīng)該是富有趣味性、貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的課堂。初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維能力，從而達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的最終目的。

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編輯 張珍珍