王環(huán)

摘 要：賞識教育是基于小學生的心理教育，利用小學生好勝、好奇、希望被關注、被欣賞的心理，引導他們在英語課堂教學中積極參與，快樂學習，培養(yǎng)其學習英語的興趣和熱情，消除他們對英語學習的障礙，提高小學高年級英語課堂教學的效率。

關鍵詞：小學生；英語課堂；賞識教育

賞識教育是基于小學生的心理教育，利用小學生好勝、好奇，希望被關注、被欣賞的心理，引導他們在英語課堂教學中積極參與，快樂學習，培養(yǎng)其學習英語的興趣和熱情，消除他們對英語學習的障礙，提高小學高年級英語課堂教學的效率。

所以，為了促進學生的全面發(fā)展，提高學生的英語成績，我們在課堂教學中就要選用賞識教育教學法，激發(fā)學生天性，激活學生的英語細胞，讓他們愛上英語，學習英語。

一、在教學中要充分信任學生

小學生由于年齡的關系，他們的心理特別敏感，老師對他們的態(tài)度、耐心、愛心、信任、鼓勵等，他們嘴上不說心里門兒清。所以，在小學英語教學中要想收到預想的效果，老師就要放下以往高高在上的“師德尊嚴”，走下講臺，走進學生中間，告訴學生，我相信你行。而不是命令式的，“今天一定要把這些單詞背下來，背不下來不準回家”，更不要對學生說，“你行嗎？平時不好好學習，偶爾一次背會了某一個單元的單詞，不能驕傲，等等?！边@些傷及學生尊嚴和自信心的言行，老師千萬不能對心思敏感、單純的學生說，因為這樣不但幫不了他們，還會讓他們容易產生自暴自棄的心理，對英語學習產生厭煩情緒。我們在教學中積極鼓勵學生，給學生充分信任，相信學生一定能行。比如，我的一個學生英語一直學不好，單詞、課文總是背不下來。在一次布置背某一個單元的單詞時，我走到他身邊，摸著他頭說：“你相信自己行嗎？老師相信你行?！苯Y果，第二天，聽寫這一單元的單詞時，我發(fā)現，spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）等等，他都寫對了，雖然字跡有些潦草，但是已經超過了他過去聽寫的成績。后來，幾次我照樣在有背記的任務時，用目光、手勢鼓勵他、信任他，果然他的成績提高了不少，且對英語學習產生濃厚的興趣。

二、在教學中要激發(fā)學生的興趣和自信心

對于小學生來說激勵、喚醒他們對英語學習熱情和積極性的唯一方法，就是激發(fā)學生興趣，樹立學生學習英語的自信心。小學英語相對比較簡單，但卻是學生在初中、高中以及以后學習英語的基礎。所以，作為小學高年級英語老師，我們在教學中要結合小學生好動、好玩的心理，采用一些賞識的有效方法，來激勵學生興趣，調動學生學習英語的積極性、自覺性。比如，我們班有一個學生英語成績一直不好，同學們在背后有意或者開玩笑說他很笨，學習英語沒有靈性。其實我知道這個學生不笨，只是貪玩，我了解了他被同學有意無意的嘲笑后，在一次英語課堂上，我特意叫他朗讀：“ Whats your favorite season？”的相關內容，他聲音洪亮，讀音標準。等他讀完以后，我鼓了掌，全班同學都鼓了掌。接著我說：“你讀得真好，每一個音都很到位，這是學習英語的好基礎?！蓖ㄟ^這次課堂上的表現，同學們不但不再有意無意地取笑他，而且他對學習英語既有了興趣，也有了信心，每天在課堂上專心學習，認真聽講，非常積極、主動。這不但對他，對其他學生的學習也是一種促進和激勵，對于英語課堂教學來說也是一種推動。

三、在課堂中運用多種手段調動學生的積極性

小學高年級的學生也就十一二歲，他們大多還沒有認識到學習英語的重要性，不知道怎樣保持學習的積極性，保持良好的學習成績。那么，作為英語老師我們在教學中，就要調動、鼓勵學生，用贊賞的語言、態(tài)度、目光激勵學生，給學生前進的力量，引導學生通過聽、說、讀、寫的練習，提高英語綜合成績，調動其學習的積極性。比如，教學中我們可以讓學生模擬圖書館借書、商店購物、醫(yī)院看病等情境，然后對學生的表演、模擬給予肯定“你們模仿得真不錯，問答英語說得都很棒?！痹俦热纾蠋熆梢愿鶕虒W內容給學生設定學習的目標，讓學生在一定時間內完成相應的學習任務，如，熟悉課堂學習過的單詞、用關鍵詞造句、熟悉課文對話等等。通過這些方法，能有效消除學生與英語之間的距離，讓學生對英語產生親近感，也能幫助學生培養(yǎng)學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性，讓他們在學習中自主探索，自覺學習，保證學習的質量，促進英語成績的提高。

綜上所述，在小學高年級英語教學中采用賞識教育的優(yōu)點是顯而易見的。但是作為小學英語老師，對學生的評價、鼓勵、賞識還要客觀、公正，即使鼓勵性的夸獎，表揚也要點到為止，不能一味地夸獎，而忽略了學生自身學習上的問題和成績，讓學生也感覺自己真如老師說的那么優(yōu)秀。這不但對學生的學習無益，怕只怕無意中養(yǎng)成他們自大的心理，影響他們健康發(fā)展。所以，在小學高年級英語教學中，老師要了解學生實際，準確把握對學生的賞識，才能真正給學生自信，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]楊進.小學英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學教材教學，2016（1）：20-23.

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