丁銀

摘 要：小學校園足球是一項能夠使學生在實踐過程中促進其全面發(fā)展的體育項目。它不僅僅具有其獨特的學科核心素養(yǎng)，還兼具跨學科的核心素養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革深化，培養(yǎng)新時代學生的核心素養(yǎng)日益受到教育界的關注與重視。對學生核心素養(yǎng)的培育能夠有效推動課程形成良好的標準，從而促進學生身心健康且全面地發(fā)展。從小學校園足球獨特的學科健康核心素養(yǎng)出發(fā)，構建科學的小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系，從而讓小學生在校園足球學習與實踐過程中得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學校園足球；核心素養(yǎng)；評價體系

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課改倡導要促進學生全面發(fā)展，這就是小學校園足球核心素養(yǎng)的中心任務。核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與等三方面，其中還劃分為人文底蘊、健康生活、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。每一個素養(yǎng)都不是獨立存在的，它們之間互相關聯(lián)、互相促進并互相補充，所有的素養(yǎng)綜合在一起形成核心素養(yǎng)，不斷影響著學生的身心健康發(fā)展。根據(jù)這一核心素養(yǎng)，對不同年齡段的學生實行有針對性的小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系，對具有不同年齡特點的學生提出不同的要求。小學校園足球不僅能夠增強學生體質，還能夠使學生在團隊合作與競技過程中培養(yǎng)其道德品質，提升其學習水平。使學生能夠更好地適應社會需求。

二、校園足球運動對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的促進作用

校園足球是一項集體開放式的體育運動項目。在競技過程中學生之間既要互相配合又要考慮過程中的任何影響因素，貫穿在校園足球運動中的教育意義對學生的生活與發(fā)展都有更加真實的作用。校園足球相較于其他學科具有其獨特的教育優(yōu)勢。首先，足球技術具有獨特性，其既包含二維空間技術，又包含三維技術動作。要想踢好足球，不僅僅要求學生通過鍛煉身體來進行控球權和進球欲望的大運動量爭奪，還需要學生的思維、反應、配合及技術的分析定位，這是一項既鍛煉身體又鍛煉思維的運動。其次，校園足球運動需要一個開闊的自然環(huán)境，在一片綠茵場地上，使學生從相對密閉的空間中釋放出來，接觸陽光、接觸大自然，在大自然中盡情揮灑運動的汗水，使學生在回歸自然中培養(yǎng)良好的心理品質以及團結、勇敢進取的拼搏精神。此外，小學校園足球運動能夠讓學生在足球文化的熏陶下，通過足球賽事為學生樹立規(guī)則意識、合作與交流、團隊意識、尊重對手等運動精神。讓學生在人與人的合作與競爭中，不斷學習不斷成長。通過校園足球文化來感召人、影響人，實現(xiàn)理想的教育效果。

三、小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系的構建

構建小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系就要把握好核心素養(yǎng)與課程之間關系，其二者相輔相成密切相關。在進行教學的過程中要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常課程對核心素養(yǎng)的展示分為兩種：一種是一門學科課程包含了所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一種是一門學科課程更加側重于部分核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以根據(jù)不同學科課程的不同特點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也要有所針對性，突出學科優(yōu)勢。小學校園足球同樣具有其獨特優(yōu)勢，因此要構建小學足球核心素養(yǎng)評價體系就要充分考慮其學科優(yōu)勢以及處于不同年齡段學生身心發(fā)展的特點，以校園足球文化為背景，有層次有梯度地構建適合小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系。以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為構建依據(jù)、積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的關于核心素養(yǎng)評價的研究，將小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系劃分為：校園足球文化、足球知識與技能、體能、運動參與、社會策略（即合作與交流）、自我認知六大類。其中包含了對學生核心素養(yǎng)的一個綜合評價，體現(xiàn)了評價的促進性與全面性，重過程而并非結果，符合新課改的要求，結合校園足球特點充分挖掘了蘊含于足球運動中對學生全面發(fā)展的促進功能；同時，針對不同學齡階段的小學生所采取的評價等級是有所區(qū)分的，根據(jù)小學生身心發(fā)展階段的順序性與階段性，將小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系劃分為三個評價等級，分別為包含一年級和二年級的一級水平；包含三年級與四年級的二級水平；包含五年級和六年級的三級水平。通過科學的分級評價，能夠更加合理地對處于不同發(fā)展階段的小學生校園足球的核心素養(yǎng)進行有效評價，從而促進學生健康全面的發(fā)展。

四、小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系實施方法

小學校園足球與平常意義上的足球運動具有一定的差異，小學校園足球是以提高足球運動普及水平、儲備足球運動員等為目的，將對學生進行的核心素養(yǎng)融合于足球運動中，從而促進學生全面發(fā)展，具有教育意義。實施小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系首先隨機抽取區(qū)域范圍內(nèi)的學生為研究對象，共劃分為實驗組和對照組兩組。選擇小學校園足球隊的學生為實驗組，不參與足球運動的學生為參照組。依照小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系對實驗組進行足球運動訓練，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的校園足球核心素養(yǎng)，通過其間的追蹤調查以及發(fā)放調查問卷的形式進行研究，經(jīng)分析對比可發(fā)現(xiàn)，校園足球運動能夠有效促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時核心素養(yǎng)也能夠促進學生對足球知識技能的掌握。

綜上所述，小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系能夠有效提升校園足球運動的教育性。在校園足球文化的熏陶下，通過不同階段逐層遞進的方式對學生進行校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效促進學生健康全面地發(fā)展，從而實現(xiàn)小學校園足球核心素養(yǎng)評價體系的價值。

參考文獻：

侯學華.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導刊，2013（6）：107-110.

編輯 馬曉榮