黃景泉

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教材有了很大的變化，特別是數(shù)學(xué)教材與日常生活聯(lián)系更加緊密。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，缺乏生活?jīng)驗(yàn)，不能很好地理解題意，導(dǎo)致解決問題的能力不高。簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)一步探討了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；解決問題；能力

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力還比較差

隨著新教材的使用，很多問題不再以簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)，而是以圖畫的方式來表達(dá)，學(xué)生要想解決問題首先要看懂圖中要表達(dá)的意思。而低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)圖片要表達(dá)的意思不理解，不能依照?qǐng)D片找到問題的已知條件和具體問題是什么，對(duì)于解決問題就會(huì)無從下手。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易斷章取義，不去理解題干的真正含義

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)問題與日常生活結(jié)合得越來越緊密，學(xué)生如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，只對(duì)個(gè)別關(guān)鍵詞敏感，沒有認(rèn)識(shí)到問題真正要表達(dá)的意思，做題時(shí)生搬硬套，就不能很好地解決各種問題。比如，很多低年級(jí)學(xué)生看到“一共”就用加法，看到“剩下”就用減法，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系在生活中的合理應(yīng)用就沒有根本掌握，更談不上解決問題了。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生入校時(shí)間短，多數(shù)都還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題時(shí)容易出現(xiàn)不認(rèn)真、不仔細(xì)的現(xiàn)象。低年級(jí)的小學(xué)生本來識(shí)字量就很有限，如果碰到應(yīng)用題或者文字性題目，不仔細(xì)讀題很難理解題目真正的含義，最終影響解決實(shí)際問題的能力。所以教師要幫助低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀題和審題才能提高解決問題的能力。

二、如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力

1.引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生多觀察，從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活聯(lián)系越來越緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，可以通過實(shí)際的操作和具體實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再歸納和總結(jié)其中蘊(yùn)藏的解題思路和計(jì)算過程。教師講解加減法的時(shí)候，可以通過生活中買東西的實(shí)例來舉例，比如老師有10元錢，一塊橡皮2元，一個(gè)文具盒5元，老師想買一個(gè)橡皮和一個(gè)文具盒，錢夠嗎？如果夠，還剩多少錢？教師通過實(shí)際生活實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生如何將應(yīng)用題中的語言敘述轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表達(dá)式，明確問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，是增多，還是減少，對(duì)每道題的算法，教師要講清楚為什么要這么做，讓學(xué)生明白其中的道理，而不是簡(jiǎn)單地?cái)嗾氯×x，看字列式。

2.指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀題和審題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果做計(jì)算題，可能會(huì)算得很快，正確率也很高，但是一旦涉及解決具體問題的應(yīng)用題，就會(huì)產(chǎn)生一定的困擾，這是因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生理解能力有限，將語言情節(jié)和數(shù)量關(guān)系交織在一起后就不能理解其中的意思，不會(huì)審題。所以，小學(xué)低年級(jí)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀題，充分理解題干的意思，事情的經(jīng)過是什么，產(chǎn)生的結(jié)果如何。學(xué)生只有弄懂了題目的意思，清楚目前已經(jīng)知道的條件和所要求的問題，才能進(jìn)一步采取相應(yīng)的方法利用已知條件去獲得未知的答案。所以，教師要在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，理解題意之后才能更好地解決問題，為以后解決更復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

3.幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握正確的解題步驟

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)上幾乎就是一張白紙，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師和家長(zhǎng)要幫助低年級(jí)小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解答應(yīng)用題時(shí)，要從一開始就按照正確的解題步驟來進(jìn)行，比如列算式、計(jì)算結(jié)果、寫單位，最后要寫答案。所有的步驟都完成之后，才是一個(gè)完整的應(yīng)用題解題過程。低年級(jí)小學(xué)生要從一開始就掌握解題思路和步驟，以后做題時(shí)才不會(huì)因?yàn)轳R虎或者粗心大意而出現(xiàn)失誤。題目完成以后要及時(shí)檢查驗(yàn)算，看看自己做的答案是否符合題意。通過檢查和驗(yàn)算步驟能很快發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的失誤，提高解決問題的能力。教師要教低年級(jí)的小學(xué)生合理的驗(yàn)算方法，比如問題條件轉(zhuǎn)換法、聯(lián)系實(shí)際法等等。學(xué)生只有養(yǎng)成自己驗(yàn)算的好習(xí)慣，才能逐步提高在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.教師要鼓勵(lì)低年級(jí)的小學(xué)生多動(dòng)手操作，通過實(shí)踐掌握抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念都是非常抽象的，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說理解起來非常困難，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。例如，做加法題和減法題的時(shí)候就可以通過擺棍子等形式增強(qiáng)小學(xué)生感官上的認(rèn)識(shí)。還有其他一些題，如果通過動(dòng)手操作答案就會(huì)一目了然，簡(jiǎn)單許多。例如這樣的題：一隊(duì)學(xué)生在操場(chǎng)排隊(duì)，小明前面有5人，后面有2人，這一隊(duì)一共有多少人？教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在驗(yàn)算紙上畫一畫，小明可以用三角形代替，其他人用圓形代替，學(xué)生畫完以后，答案就一目了然，教師再根據(jù)圖形來列計(jì)算表達(dá)式，小學(xué)生就很容易理解了。

總之，教師要在小學(xué)低年級(jí)時(shí)通過各種有效的措施提高小學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍