李萬發(fā)

摘 要：教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)，做到凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己獲得充分體驗(yàn)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為知識(shí)的主動(dòng)探究者而不是被動(dòng)接受者。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主意識(shí)；自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并為其提供適宜的課堂學(xué)習(xí)氛圍和課外學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來獲取知識(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為知識(shí)的主動(dòng)探究者而不是被動(dòng)接受者。目前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究已經(jīng)成為教育教學(xué)者的共識(shí)。那么怎樣才能把這種共識(shí)具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究呢？我將結(jié)合實(shí)際談?wù)勅缦驴捶ā?/p>

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，老師只是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起到作用。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。本學(xué)期我校借鑒“金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了課堂改革，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。剛開始，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很淡薄，不僅自己不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且也不知道怎么學(xué)、學(xué)什么。針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)了相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。上課時(shí)教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，把事先準(zhǔn)備好的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的方法來獲取答案，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)討論并解決問題，在討論過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。通過這種形式讓學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體，只有自己鉆研透的知識(shí)才是最扎實(shí)、最有效的。

二、營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言，是至關(guān)重要的。首先，要求老師和學(xué)生之間相互尊重、相互平等，建立和諧民主的師生關(guān)系，這樣師生之間才能相互信任、相互理解，學(xué)生才能放下芥蒂，暢所欲言。其次，老師的言行舉止要讓學(xué)生感到可親、可信，老師就要“言必信，行必果”，學(xué)生才能“親其師而信其道”。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生激情，老師首先要有激情。老師應(yīng)該運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓其激情飽滿、精力充沛地投入到課堂教學(xué)中來，并對(duì)此產(chǎn)生興奮和愉悅感。再次，在教學(xué)中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)學(xué)生的回答不能簡(jiǎn)單地否定或肯定，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，從而讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一般來說，大多數(shù)老師在課堂上為了節(jié)省時(shí)間，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提問都讓成績(jī)好的學(xué)生回答，忽略了成績(jī)中下的學(xué)生。但我的課堂，根據(jù)問題的難易程度，選擇不同程度的學(xué)生回答，為每一位學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既讓成績(jī)差些的學(xué)生找到了自信，避免其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也給積極主動(dòng)探究的學(xué)生營(yíng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

三、設(shè)計(jì)精巧學(xué)習(xí)過程

只有在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)被不斷地培養(yǎng)起來。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要條件。課堂改革之后，我校以學(xué)科組為單位，每周四進(jìn)行同學(xué)科組研討交流，通過初備、復(fù)備到最終定稿的研討，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從“學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)”入手，仔細(xì)研究哪些需教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，哪些需放手讓學(xué)生自主探究，以便教師在課堂中做到收放自如。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的相應(yīng)能力，進(jìn)行相應(yīng)的德育。教學(xué)方法上，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“填鴨式”“滿堂灌”的教師講授為學(xué)生主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)的模式。教師不再是教學(xué)的主體和支配學(xué)生的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程中，我們反對(duì)按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路來讓學(xué)生回答問題，而是實(shí)行先學(xué)后教、探究創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的見解，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師講授書本知識(shí)，而去自己探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

四、提高交流協(xié)作能力

交流是門藝術(shù)，溝通需要技巧。好的交流能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互交流協(xié)作，從而在合作中獲取所學(xué)的知識(shí)，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知水平，進(jìn)而使師生、生生之間的情感溝通能力和互動(dòng)能力得到進(jìn)一步的提高。近期，我校各班都在“靜悄悄”地進(jìn)行課堂改革，把學(xué)生分為不同的組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行“兵幫兵，兵教兵”，甚至讓學(xué)生自己管理自己。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間相互激勵(lì)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又使師生、生生之間彼此了解，有效溝通，大大提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

總之，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探究的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。也只有這樣，學(xué)生才能成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。

編輯 郭小琴