歐陽春蘭

摘 要：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為即使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是已知的，但是在他們的認(rèn)知世界中，這些都是很陌生的，因此他們需要再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的模式來展開討論，提出了幾點(diǎn)具體做法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作；教學(xué)模式

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為即使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是已知的，但是在他們的認(rèn)知世界中，這些都是很陌生的，因此他們需要再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)親自參與思考、進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的過程，而不應(yīng)該被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，給予他們充分的機(jī)會(huì)，使他們能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，并學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作交流，在教學(xué)活動(dòng)中能夠輕松地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思維與方法，積累充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以便以后的學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)自我探索、自主學(xué)習(xí)的氛圍，幫助他們得到創(chuàng)新發(fā)展。筆者將從以下幾點(diǎn)去闡述如何將構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)探究學(xué)習(xí)潛能

內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴望的矛盾心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有有效地激活學(xué)生內(nèi)心真正的需要，才能使他們形成真正有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師就需要花費(fèi)心力，了解熟悉學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于提出一些在學(xué)生已掌握的知識(shí)上的新問題，讓學(xué)生既感興趣，又能開動(dòng)大腦思考問題，使他們處于一種“心求通而未得”的有趣境地。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生充分感受到內(nèi)心對(duì)知識(shí)的矛盾與沖突，激起探索知識(shí)的欲望，積極思考，主動(dòng)尋求答案，養(yǎng)成自主探索、自主思考、合作談?wù)摰哪芰?。所以，學(xué)生學(xué)起來特別帶勁，而且輕松有趣，所掌握的知識(shí)也牢固。

二、篩選內(nèi)容、搜集材料，創(chuàng)設(shè)自主探索的條件

在課堂中，需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠帶動(dòng)每一位學(xué)生主動(dòng)參與、思考、觀察問題，從中獲取自己的親身體驗(yàn)。這樣不僅可以在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說，要做到這點(diǎn)，充分的材料和特定的情境都是必不可少的。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和對(duì)事物的認(rèn)知的不同特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)開放性的探索問題，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，抓住自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、假設(shè)、實(shí)踐、分析和整理的過程中闡述一些自己的觀點(diǎn)，給每一位學(xué)生提供主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

1.選擇性學(xué)習(xí)探索活動(dòng)內(nèi)容

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)在對(duì)知識(shí)觀的廣義概念中，有些專家把知識(shí)分為陳述性和程序性。從知識(shí)內(nèi)容具有不同特性上看，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識(shí)是程序性知識(shí)。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，利用幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題讓孩子們以小組合作探究的形式共同討論百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，將平行四邊形紙塊剪一剪、拼一拼。通過操作、觀察、探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。

2.學(xué)具有一定的結(jié)構(gòu)性

學(xué)具是能夠引起學(xué)生興趣的工具，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己探索、發(fā)現(xiàn)、思考獲得發(fā)展的指導(dǎo)老師。學(xué)具對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維幫助很大，在選擇時(shí)應(yīng)該全面考慮到多種探究問題的思路方式；還應(yīng)該具有新知識(shí)結(jié)構(gòu)的某一方面特征以及知識(shí)的重演，此外還要能夠讓學(xué)生從不同角度去思考。另外，在學(xué)具運(yùn)用時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索的條件，更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。

三、創(chuàng)建機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，是滿足他們好奇心的最直接的辦法。

1.合作式討論，讓學(xué)生在合作中提高

在自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，比如“假分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)”的活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)我創(chuàng)造”的小組活動(dòng)，每個(gè)孩子都有老師準(zhǔn)備的材料，每個(gè)孩子將材料分一分，創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的真分?jǐn)?shù)和一個(gè)假分?jǐn)?shù)，然后將自己得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的過程記錄在《研究報(bào)告》上。在每一次活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的主要對(duì)象，因?yàn)樗麄冇凶约翰煌挠涗浄椒ê酮?dú)特的思維方式，他們?cè)诨顒?dòng)中提出的觀點(diǎn)可能直接影響教師教學(xué)，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，積極推廣不同學(xué)生的看法。此外，在一張《研究報(bào)告》記錄卡上記錄材料，有的學(xué)生有一種記錄方法，有的學(xué)生有3～4種記錄方法，學(xué)生在組織、討論、介紹、共同交流的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種記錄方法，這時(shí)讓更多的小朋友進(jìn)行嘗試、借鑒和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的探索方法，而且還能增加學(xué)生的思維方式。在老師和學(xué)生對(duì)材料的不同觀點(diǎn)的互動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的探索與認(rèn)知能力。

2.合作展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在課堂教學(xué)方面，我們要對(duì)每一位積極參與的學(xué)生給予掌聲和肯定。如何展示小組學(xué)習(xí)成果有不同方法，比如有分有合地進(jìn)行展示、聲情并茂地介紹，或有角色分配的小表演，或用圖表與文字等等。當(dāng)獲得肯定時(shí)就會(huì)增加自信，學(xué)生就更有信心去展示。此外活動(dòng)中每次的展示其實(shí)也是其他小組學(xué)習(xí)的過程。如教學(xué)《容積單位》時(shí)，小組探究關(guān)于立方厘米、毫升、升、立方分米之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)積極想辦法，思想就會(huì)“動(dòng)”起來。完成實(shí)驗(yàn)后，他們會(huì)爭(zhēng)著匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)過程中相互學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬