周燕

摘 要：巧用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效性，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。從巧用微課預(yù)習(xí)、利用微課導(dǎo)入、巧用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、巧用微課進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、巧用微課的注意點(diǎn)五個(gè)方面談?wù)摿巳绾吻捎梦⒄n提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效性。旨在通過分享，對同仁們的教學(xué)實(shí)踐能有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)概念；數(shù)學(xué)操作；解題效率

隨著課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)不斷改良。微課作為一種剛剛興起的教學(xué)手段，也正悄無聲息地進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課的特點(diǎn)是短小、精煉，能把聲音、圖片、視頻和文本有機(jī)結(jié)合在一起。利用微課可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中能調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等多種感官，從多角度地參與到課堂中，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注入新的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高效課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如能巧妙應(yīng)用微課，便可以指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的做法與體會，談?wù)勄擅顟?yīng)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、巧用微課預(yù)習(xí)，答疑解惑

在課前的預(yù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生通常是通過自行閱讀課本預(yù)習(xí)新知，初次接觸新知識，他們會對教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，甚至一知半解地產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。如果此時(shí)應(yīng)用微課會就能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，他們可能會憑借之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而認(rèn)為平行四邊形的面積計(jì)算方法應(yīng)該和長方形、正方形面積計(jì)算一樣利用鄰邊相乘得到。針對這一問題，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)“平行四邊形面積的計(jì)算”的微課視頻，通過數(shù)格子的方法得出平行四邊形的面積，再與利用鄰邊相乘的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同并否定錯(cuò)誤知識遷移，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)。這樣能讓學(xué)生少走彎路，起到事半功倍的效果，大大提高了新課學(xué)習(xí)的課堂效率。

二、巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的微課情境

啟蒙思想家盧梭說過：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”充分利用學(xué)生年齡特征，教學(xué)中引入微課動(dòng)畫并創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考，教師可為學(xué)習(xí)新知識做好心理鋪墊。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)微課情境：圖形媽媽今天帶著她的寶寶到我們的課堂做客啦，你們想知道他們叫什么名字嗎？同時(shí)畫面呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上“他們叫什么名字?。俊蓖ㄟ^對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種微課動(dòng)畫情境，激起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火焰。

（二）創(chuàng)設(shè)有沖突的微課情境

在創(chuàng)設(shè)情境中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)思維沖突來引入新知也不失一種好的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)微課情境：阿凡提在街上賣毛毯，勢利的地主巴依看中了阿凡提的花毛毯，想不花錢獨(dú)得。聰明的阿凡提斗智斗勇，讓巴依從長方形和平行四邊形兩塊形狀的毯子中挑出一塊大的來。選錯(cuò)的話，巴依必須把欠長工的錢全部付清。對于這樣一個(gè)連貫性的故事情境，微課激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，他們各持己見，同時(shí)也急于想知道結(jié)果，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引入教學(xué)新知，順勢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會到生活處處有數(shù)學(xué)。

三、巧用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

（一）利用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，數(shù)學(xué)概念往往又相對抽象難以理解。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師通常是通過口授的方式進(jìn)行授課，往往要不斷重復(fù)重難點(diǎn)，但效果卻不盡如人意。如何能讓學(xué)生把概念記牢，理解概念的內(nèi)涵和外延，還能夠舉一反三、融會貫通。這一點(diǎn)可以利用微課實(shí)現(xiàn)，把概念用通俗易懂的語言錄制成視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地回顧概念，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圓”中關(guān)于圓的概念教學(xué)，可以在微課視頻中出示一個(gè)圓，動(dòng)態(tài)演示圓的形成過程，組成這個(gè)圓各部分的名稱，以及各部分之間的關(guān)系，同時(shí)講述圓的定義。把這樣概念性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到圖形，而且能看到文字，還能聽到聲音，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果比自己單純看書自學(xué)或教師照本宣科的效果要好很多。

（二）利用微課直觀數(shù)學(xué)操作，提高數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但操作教學(xué)繁瑣，教師也難于言表，造成自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就掌握技能，學(xué)困生聽得云里霧里，影響課堂效率。如果這時(shí)能夠用上微課，相信這種情況會很大程度緩解。

如，在教學(xué)量角、畫高或作已知直線的平行線、垂線等操作性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，以過作已知直線的垂線為例，在以往的教學(xué)過程中，我們通常利用PPT設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫演示，將作圖的方法一幀一幀進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)并在課堂上配以教師的講解。首先制作一幀一幀的動(dòng)畫的工作量可想而知，其次動(dòng)作設(shè)計(jì)過程要求精準(zhǔn)性較高，線與三角板、圖片之間的重疊有一絲偏差都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果教師將親手拿著三角板在一條已知直線上畫高的過程錄下來并制作成微課播放給學(xué)生看，同時(shí)在必要步驟中附上操作的文字說明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生更加明白怎樣使用三角板。這樣，知識不僅更直觀，而且工作量比制作PPT設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫的要少得多，提高了教師的工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。對于一節(jié)課下來仍然對操作方法一知半解的學(xué)生，則可以通過此微課補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能有針對性地進(jìn)行課后培優(yōu)補(bǔ)差，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。

（三）利用微課突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂重難點(diǎn)知識抽象、難以理解，而這些重難點(diǎn)往往成為學(xué)生構(gòu)建知識的障礙，為此設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、直觀的微課對突破這些重難點(diǎn)有推波助瀾的作用。

例如在“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容中，教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解平行四邊形與剪拼后的長方形各部分的聯(lián)系。課中教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，在操作、匯報(bào)結(jié)束后可以通過設(shè)計(jì)一段微課把平行四邊形通過剪、移、拼轉(zhuǎn)化為長方形的過程錄制成微課，將轉(zhuǎn)化過程一氣呵成地展示在學(xué)生面前，同時(shí)將平行四邊形與剪拼后的長方形各部分的聯(lián)系標(biāo)注在視頻中，讓學(xué)生在熱鬧的課堂操作之后及時(shí)整理收獲，掌握平行四邊形面積計(jì)算方法，理解平行四邊形與剪拼后的長方形各部分的聯(lián)系。

如，在教學(xué)四年級下冊單位換算這節(jié)課時(shí)，低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位要用數(shù)據(jù)除以進(jìn)率，往往有很多學(xué)生在理解上存在困難，操作應(yīng)用起來更是錯(cuò)誤百出。如果在課堂中插入這樣一個(gè)微課情景：把數(shù)設(shè)計(jì)成卡通人物，單位形象成寵物，把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位的過程描述成“升級”，則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用學(xué)生能夠接受的語言描繪要想寵物升級只要把數(shù)除以進(jìn)率（如100），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)（如2位）就可以完成升級，要想回到原來，只要把數(shù)乘以進(jìn)率（如100），小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)（如2位）就可以。這樣用學(xué)生喜歡的語言、形象的視頻展示，把繞口的知識難點(diǎn)利用兩三分鐘的微課教會學(xué)生新技能，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）利用微課精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高解題效率

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主。在學(xué)習(xí)中碰到比較抽象復(fù)雜的題目就難以下手，久而久之就對解題產(chǎn)生了畏懼的心理，慢慢地就成為學(xué)困生。為了避免這種情況發(fā)生，就要求教師要有意識地將數(shù)學(xué)問題形象化，從而幫助學(xué)生去克服心理障礙、理解題目和消化知識。此時(shí)，教師可以通過制作針對性的微課動(dòng)畫，對題目進(jìn)行演示，方便學(xué)生深入地理解。這樣一來，學(xué)生可以很好地理解和解決問題，并且可以在遇到同種類型問題的時(shí)候，提高解題的速度和正確率。

四、巧用微課進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)

（一）利用微課把知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)真正總結(jié)

在六年級總復(fù)習(xí)時(shí)，教師總會面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、難度大等問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？利用微課教學(xué)，不失為一種好選擇。如在幾何圖形復(fù)習(xí)課中，教師可以錄制平行四邊形、三角形、梯形、圓形幾個(gè)基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算、推演過程、對比的微課，利用微課簡短、精煉的特點(diǎn)，通過視頻回顧讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想在解決平面幾何圖形面積計(jì)算中的重要作用，同時(shí)可以延伸出不規(guī)則圖形面積計(jì)算，過程中同樣可以利用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的方法來解決?；氐秸n堂后，設(shè)計(jì)針對性的典型習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，老師補(bǔ)充點(diǎn)評。雖然復(fù)習(xí)課容量大，但利用微課節(jié)奏緊湊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生普遍感覺上了一個(gè)臺階，對平面圖形面積計(jì)算的認(rèn)識上升了一個(gè)新臺階，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）利用微課個(gè)別復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后補(bǔ)缺漏

一節(jié)課下來，總有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠消化一節(jié)課的內(nèi)容，也有一些學(xué)困生對課堂知識仍然是一知半解，這時(shí)候就可以發(fā)揮微課容量小，針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課后利用微課視頻對本節(jié)課未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理學(xué)習(xí)。這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，教師也不用為了個(gè)別學(xué)生而停下教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，而且也不會浪費(fèi)其他大部分學(xué)生的課堂時(shí)間，避免了學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而提高了課堂效率。

五、巧用微課的注意點(diǎn)

（一）不為了微課而微課

雖然微課情境有短小精悍的特點(diǎn)，好好利用有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，但微課的創(chuàng)設(shè)也只是教學(xué)的一種手段，是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能的一個(gè)途徑。萬不能為了微課而微課，不要盲目創(chuàng)設(shè)微課而沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間與精力，影響課堂教學(xué)效果。

（二）制作微課的關(guān)注點(diǎn)

雖然微課的設(shè)計(jì)精美有趣，但教師在制作微課視頻過程中也應(yīng)該把主要精力放在設(shè)計(jì)內(nèi)容、表達(dá)方式、語速等方面，不要過多地追求卡通動(dòng)畫形象及畫面的精美，進(jìn)而本末倒置，浪費(fèi)了教師過多的精力，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（三）設(shè)計(jì)精要的小節(jié)

微課的小結(jié)，應(yīng)該在整個(gè)微課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，其內(nèi)容應(yīng)該包括知識要點(diǎn)的總結(jié)和數(shù)學(xué)思想方法的歸納，或者是歸納梳理微課教授內(nèi)容，提煉概括數(shù)學(xué)方式、方法，亦或是把數(shù)學(xué)知識從課堂引入生活?？傊?，在微課末尾設(shè)計(jì)一個(gè)小節(jié)能夠讓學(xué)生加深對知識的印象，同時(shí)把數(shù)學(xué)知識上升到數(shù)學(xué)思想的新高度。

（四）微課的時(shí)限

微課是一段生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時(shí)長一般控制在5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

微課的產(chǎn)生給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機(jī)和活力?？傊覀円谛抡n程理念的指導(dǎo)下，從課程的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用好微課，讓微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)充，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有實(shí)效性，使學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識、提高了技能、發(fā)展了能力。

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編輯 馮志強(qiáng)