李思謙

摘要：修辭是提升語言表達效果的重要手段，修辭教學對鍛煉學生的表達能力、理解能力，提升學生表達水平有著重要作用，但從初中語文教學實際情況了解到，初中語文修辭教學極易被忽視，也未針對修辭教學深入探究有效的教學方法，從而在一定程度上影響了語文教學的效果與質(zhì)量。為此，文章通過對初中語文教學現(xiàn)狀的分析，明確修辭教學問題所在，從而有針對性的分析解決對策，以便為初中語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；修辭教學；問題；解決對策

通過修辭教學，能夠讓初中生掌握、理解修辭知識，這對學生的語言表達、閱讀理解、情感感悟都有著積極的作用，從而提升語文學習的效果，強化學生的表達能力以及理解能力。但現(xiàn)階段，初中語文教師對修辭教學的認識存在偏差，經(jīng)常忽略修辭教學，而且教學中存在問題，為此，應降修辭教學問題作為語文教學研究的重點，通過深入的分析，探究有效的解決對策。

一、初中語文修辭教學的問題分析

首先，初中語文教師修辭教學觀念不正確。這也是初中語文修辭教學最突出的問題，由于觀念不正確導致教師不重視修辭教學，未將有效的方法應用到修辭教學中，從而導致很多初中生無法正確理解與掌握修辭知識。另外，由于教師思想意識的偏頗，導致當前很多初中語文教師對修辭教學知識的掌握并不全面，從而無法有效的展開教學。

其次，初中語文修辭教學標準不完善。學校以及教學指導綱要中，并未針對初中語文修辭教學制定明確的標準，所以導致教師對教學手段、教學方法沒有明確認識，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教學混亂的問題[1]。而且課程標準中，將修辭教學的重點放在比喻、對比、對偶等常見修辭方式的知識理解上，并未明確對修辭方式在實際中的應用做出具體要求。

最后，初中語文修辭教學方法簡單，教學重點不明確。初中語文教師在課堂教學中，只是將教學中遇到出現(xiàn)修辭方式的基礎(chǔ)知識傳遞給學生，學生只能大概了解修辭方式的含義，深入內(nèi)容并無掌握。但不乏有一些教師將修辭教師與語言；聯(lián)合起來作為語文教學的主要部分，但情況只屬個別[2]。由此也可以看出，初中語文教師對修辭教學對學生的作用并沒有明確的認識，只是簡單的關(guān)注修辭的基礎(chǔ)知識與辭格，修辭的深入內(nèi)容基本都被忽視。另外，教師只是將修辭知識以講解的方式灌輸給學生，并為指導學生如何應用。

二、初中語文修辭教學問題的解決對策分析

1.正確認識教學認知上存在的誤區(qū)

要想有效解決當前初中語文修辭教學上存在的問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識修辭教學，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，為初中生提供更完善的教學服務(wù)。首先，教師要清楚的認識到修辭教學對提升學生的理解能力與表達能力有著重要的作用，在教學中能夠有意識、有目的將修辭教學知識落實到教學內(nèi)容中；其次，教師要針對修辭知識展開專業(yè)性的研究與交流，完善自身在修辭上的欠缺。最后，教師應將修辭教學落實到課堂上，充分的引導學生體會修辭。例如，初中語文古詩詞中很多通過借代的修辭方法進行表達，但借代的具體內(nèi)涵以及表達的感情都不同，教師可以搜集學過的古詩詞中運用借代手法的詩詞進行對比，如終歲不聞絲竹聲中，將音樂借代為絲竹；何以解憂，惟有杜康中，將酒借代為杜康等[3]。

2.探究合適修辭教學的教學方法

教學方法應以課堂為基礎(chǔ)，所以，初中語文教師在探究修辭教學方法中，應深入課堂。另外，隨著我國新課程改革的不斷深化，對教學有了新的要求與調(diào)整，所以學校在教材上也適當?shù)淖龀隽烁纳?，新教材以及新的教學要求也應作為教師探究教學方法的主要方向。為此，學校應組織初中語文教師深入展開交流，明確了解學生的學習需求，分享教學方法，并通過學習，不斷強化自身的專業(yè)素質(zhì)，從而結(jié)合學生的認知能力與心理特征制定有效的教學方法。

3.深刻分析教學大綱上與修辭教學相關(guān)的內(nèi)容

初中語文教師必須明確認識到初中語文修辭教學缺位的嚴重問題，深刻分析并理解教學指導綱要中對修辭教學提出的要求以及相關(guān)內(nèi)容，明確指定初中語文修辭教學改革方向。所以，在了解新課標要求以及教材修改上，教師要總結(jié)出修辭教學的目的、作用，明確初中生對修辭知識的掌握程度，從而提高修辭在教學重點的地位，有方面、有目的性的修辭知識傳遞給學生[4]。另外，教師也應為學生整合教材內(nèi)容，分不同階段將修辭知識進階式的傳遞學生，例如，在初一階段，教師可以向?qū)W生傳遞常見的修辭知識；初二階段可以提升難度，將內(nèi)容復雜的修辭知識傳遞給學生；初三階段，重點攻克修辭的實際運用，讓修辭提升學生的表達效果，幫助學生理解語文內(nèi)容。

4.重視學生對修辭的運用

在明確修辭教學內(nèi)容、目標基礎(chǔ)上，教師要重視學生對修辭的運用，引導學生鍛煉對修辭知識的實際運用。修辭知識具有一定的抽象性，教師在講解過程中，很難系統(tǒng)性的將知識傳遞給學生，所以，可以通過實際運通強化學生對修辭知識的掌握與理解。而且修辭知識的運用，能夠提升語言表達的深度，提升學生的語言表達效果，讓學生感受到語言的美妙，從而激發(fā)學生對修辭學習的興趣，對語言運用的渴望，進而強化能力培養(yǎng)，提升教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，從當前初中語文教學實際情況來看，修辭教學被忽視問題極為嚴重，造成這種情況的原因多元，但從根本上來講是由學校教學體系不完善、教師對修辭教學認知不明確早造成的。因此，教師應正視語文修辭教學上存在的問題，正確理解初中語文教學對培養(yǎng)學生能力的作用，從而制定科學的教學目標與教學方法，有意識的向?qū)W生滲透修辭知識內(nèi)容，并引導學生運用修辭知識，提升學生的語言表達能力與理解能力，全面提升初中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王水涓.初中語文修辭教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].速讀（下旬），2015，27（3）：98-98.

[2]陳艷.探討初中語文修辭教學存在的問題及對策[J].課外語文（下），2015，31（12）：86.

[3]于廣華.初中語文修辭教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].新課程導學，2017，22（16）：89.

[4]王陽蕾.淺談初中語文修辭教學現(xiàn)狀及其策略[J].讀與寫，2017，29（14）：53-54.

（作者單位：河南省寧陵縣實驗中學476700）