陸文苑

【摘要】隨著新課改的深入，中職學(xué)前教育專業(yè)的雙語教學(xué)作為中職英語中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施相關(guān)程度的口語教學(xué)模式探討，對(duì)中職職業(yè)教育作用的發(fā)揮，具有切實(shí)有效的教學(xué)效果?；谥新氂⒄Z口語教學(xué)模式的路徑探討，以教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值為教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，以為英語專業(yè)教學(xué)的開啟，提供可行性借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語 教學(xué)模式

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要部分，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)化、技能化人才提供了助力。中職英語作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要課程目錄，對(duì)現(xiàn)代幼教教學(xué)的經(jīng)久發(fā)展提供了切實(shí)有效的助力，并在相關(guān)的教學(xué)模式和實(shí)踐中，具備職業(yè)教學(xué)價(jià)值及其相關(guān)模式的關(guān)注。

一、中職英語學(xué)前教育專業(yè)特色

英語是世界上使用人數(shù)和應(yīng)用范圍最廣的語言，也是通用語言中具備語法、句型及其應(yīng)用語境特色中最鮮明的一種。中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育具備新課改目標(biāo)下的實(shí)踐性代表，并在課程建設(shè)體系中，對(duì)提升國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、專業(yè)型建設(shè)基礎(chǔ)價(jià)值的專業(yè)建設(shè)前景。

中職英語學(xué)前教育專業(yè)多為中考失利學(xué)生和家庭貧困需要盡早就業(yè)者，從口語應(yīng)用基礎(chǔ)來看，具備基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣和熱情度不不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的性不強(qiáng)的特征。從專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)對(duì)比現(xiàn)狀來看，更注重專業(yè)課程，忽略了英語課程之于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)以幼師英語為新興學(xué)科，在教學(xué)中以學(xué)前教師職業(yè)特征為相關(guān)解決問題重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)模式變革，整合單詞講解，英語語法、英語結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明朗、學(xué)習(xí)興趣高漲、學(xué)習(xí)情緒高等良性結(jié)果。

中等職業(yè)學(xué)校比之高等教育在生源上的差異等，對(duì)中職教學(xué)模式的沿革，勢(shì)必在原有的路徑中，形成惡性循環(huán)，進(jìn)而使得英語口語及其綜合技能的學(xué)習(xí)流于形式。

三、多元化教學(xué)模式對(duì)中職英語的重要性

多元化教學(xué)模式作為師生互動(dòng)、精選課程和民主化、公開化課堂開展，在教學(xué)績效評(píng)價(jià)中形成富有成效的教學(xué)結(jié)果。從優(yōu)勢(shì)作用來講，中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，具備適合自身建設(shè)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并在合適的路徑研究中，獲得學(xué)習(xí)效果的理論認(rèn)知。

從全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展而言，多元化教學(xué)模式的引入，勢(shì)必使學(xué)生獲得知識(shí)的增長，并在全面的知識(shí)學(xué)習(xí)中，獲得課內(nèi)外知識(shí)和聯(lián)動(dòng)專業(yè)化課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，并在相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)自身生活和社會(huì)實(shí)踐大有裨益。

在多元化教學(xué)模式的構(gòu)建舞臺(tái)上，以滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)靈動(dòng)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生成長、傾注教學(xué)心力等，勢(shì)必在學(xué)生基礎(chǔ)技藝提升及其智慧化場(chǎng)景凝聚中，具備求證化思維和專業(yè)化精益求精路線，并在創(chuàng)新精神和發(fā)散思維形成中，對(duì)口語教學(xué)大有裨益。

四、中職英語中的口語教學(xué)模式應(yīng)用分析

1.項(xiàng)目教學(xué)法

在學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是以選定特定背景的教學(xué)，作為教學(xué)展開的基礎(chǔ)，而后制定“教與學(xué)”專項(xiàng)目標(biāo)，而后在具體的流程框架中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作協(xié)調(diào)度和滿意度的特定背景中，及早實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于中職學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式展開，勢(shì)必在學(xué)生興趣的投入中和激烈的討論中，獲得教學(xué)理性過程提升，并在相關(guān)的模式平臺(tái)構(gòu)建中，將教學(xué)作為一項(xiàng)互動(dòng)式、人文性質(zhì)的口語訓(xùn)練場(chǎng)地，進(jìn)而在學(xué)生心目中獲得對(duì)英語學(xué)習(xí)的接納。

2.分層教學(xué)

“因材施教、分層教學(xué)”作為充分考究學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的個(gè)體化差異和群體化差異的相關(guān)程度教學(xué)，勢(shì)必在合適的舞臺(tái)上，具備學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的最佳實(shí)際，進(jìn)而在一對(duì)一的教學(xué)中，具備感知教學(xué)、參與教學(xué)和收獲教學(xué)的效果。在針對(duì)口語的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，以布賴特·卡芙曼《老友記》（Friends；六人行）作為層級(jí)教學(xué)中的影視資料，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)，具備導(dǎo)向作用。在實(shí)施階段，國內(nèi)外許多國家普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，起了切實(shí)有效的教學(xué)效果。

3.支架式教學(xué)模式

該教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)主線是，以“最近發(fā)展區(qū)”觀念作為建設(shè)主體框架，在相關(guān)的問題情境導(dǎo)入中，具備讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)奧妙的過程，在實(shí)現(xiàn)途徑上，聯(lián)動(dòng)小組協(xié)商、討論進(jìn)行個(gè)人績效評(píng)價(jià)，最終在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建及其合作學(xué)習(xí)進(jìn)步，且在口語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，具備前瞻性和實(shí)踐性價(jià)值。

就英語口語教學(xué)模式而言，開始階段實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境，引入情境的口語教學(xué)；而后教師幫助學(xué)生確立目標(biāo)，為學(xué)生探索問題情境提供方向（學(xué)生自主探索成分居多）；學(xué)生選擇解決問題的視角、方法；組織學(xué)生共同交流自己的探索成果，互換解題方案路徑，合作交流中獲得語言技能提升；效果評(píng)價(jià)是教學(xué)中查漏補(bǔ)缺的體現(xiàn)，也是“就事論事”探索情境體驗(yàn)的真實(shí)感受。

4.新媒體教學(xué)模式

隨著信息化社會(huì)的到來，遠(yuǎn)程教育的星期，輔助教學(xué)工具的應(yīng)用開發(fā)，在相關(guān)的技術(shù)平面和研究平臺(tái)上，以理性知識(shí)掌握度和自主學(xué)習(xí)掌握環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容把握，更具深入思考價(jià)值，且在具體的媒介工具和學(xué)生自學(xué)能力提升中獲得了人才培養(yǎng)的新途徑，并一度為學(xué)生的整體技能提升提供了范例。

新媒體教學(xué)輔助工具的開發(fā)，勢(shì)必對(duì)縮小雙方各自的文化背景差異，以英語口語基礎(chǔ)了解，借助信息化手段來優(yōu)化英語教學(xué)，打造移動(dòng)化、個(gè)性化、潮流化的高效英語學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)，在目的性的方向性努力中，達(dá)到提升自我交際的能力。

5.校企合作教學(xué)新模式

根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，是“經(jīng)世致用”學(xué)說的基本體現(xiàn)和最終目的，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和技能與專業(yè)知識(shí)融而為一的結(jié)果。專業(yè)人才英語口語技能的提升，是專業(yè)化路徑開展中，以教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容神戶教學(xué)需求的集中體現(xiàn)，更是最終達(dá)到教學(xué)效果的本質(zhì)體現(xiàn)。

在優(yōu)勢(shì)分析上，校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求等方面的需要，共同研究專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程和教學(xué)內(nèi)容的安排，以及共同承擔(dān)相應(yīng)的教育管理工作。

五、結(jié)語

成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想，也是中職英語口語教學(xué)模式的目標(biāo)化體現(xiàn)。中職英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用研究，實(shí)施對(duì)語言教學(xué)的質(zhì)量提升和教學(xué)方式手段創(chuàng)新提供個(gè)性化參考，并最終在語言功底掌握之中，具備創(chuàng)造力活性，且在語境培養(yǎng)和口語技能提升中，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許利琴.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用研究[J].河北師范大學(xué)，2014.

[2]吳杰.中職英語口語支架式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（19）：84.

[3]周倩.合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究——一項(xiàng)基于PETS口試訓(xùn)練的實(shí)證考察[D].蘇州大學(xué)，2014.

[4]吳杰.支架式教學(xué)模式對(duì)中職英語教學(xué)的啟示[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（6）：146.

[5]李

祎.任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)模式的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（5）：163.

[6]鄭見，徐志成，錢金法，等.以信息技術(shù)優(yōu)化中職英語口語教學(xué)——以一堂中職英語口語課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].內(nèi)江科技，2016，37（11）：152.