張愛兵

摘 要：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽诮虒W(xué)過程中教師要明確學(xué)生的主體地位，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修科目，在考試中占有很高的分值。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)過程中教師不單要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，他們才能輕松應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題。這也就是要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要善于“啟迪”學(xué)生，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”解決問題的方法，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此，教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該如何來運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法呢？

一、保證學(xué)生思維處在自由狀態(tài)下

教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，要讓學(xué)生的思維處在自由的狀態(tài)下，不能局限學(xué)生的思維，這樣才能保證教師在“啟”的過程中，學(xué)生能夠有所“發(fā)”。因此，在教師首先要向?qū)W生明確在學(xué)習(xí)的過程中一定要保持懷疑的態(tài)度，讓學(xué)生的思維不受限制，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。比如在做數(shù)學(xué)題目的過程中，學(xué)生對(duì)于書后的講解和答案要抱有懷疑的態(tài)度。其次，在學(xué)生具備懷疑意識(shí)之后，教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)表自己言論的自由。語言是思維的外在體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言權(quán)不受局限的時(shí)候，也就意味著他們的思維是處在自由狀態(tài)下的。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生在課堂上相對(duì)比較害羞，所以教師在給予學(xué)生發(fā)言權(quán)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的言論，從而達(dá)到“發(fā)”的效果。最后，教師在進(jìn)行“啟”的過程中一定要注意自身的言論。在學(xué)生發(fā)表自己言論的過程中，隨意地否定或者批評(píng)學(xué)生，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且不利于學(xué)生思維的拓展，會(huì)大大影響啟發(fā)式教學(xué)法的效果。所以，教師在“啟”的過程中，要盡量以鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生思維的自由。另外，值得教師注意的是，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的理解能力和數(shù)學(xué)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)。這樣才能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的效果，讓學(xué)生有所收獲，共同進(jìn)步。

二、為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性的問題

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置一些比較具有啟發(fā)性的問題。所謂啟發(fā)式教學(xué)，“啟”是教師的工作，而“發(fā)”是學(xué)生的收獲，也是“發(fā)”呈現(xiàn)的結(jié)果。因此，為了更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的過程中要有意識(shí)地選擇一些具有啟發(fā)性的問題。并且，教師在選擇問題時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況

教師在選擇啟發(fā)性問題的過程中，必須要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)為學(xué)生選擇合適的問題，從而達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的。

2.實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

教師在選擇啟發(fā)性問題的過程中，必須要充分考慮實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面是為了完成教學(xué)進(jìn)度，另外一方面也是為了避免啟發(fā)式教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際。

3.問題的數(shù)量

數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，所以教師在設(shè)置啟發(fā)性問題的過程中必須要考慮問題的數(shù)量，而且，如果問題太多，學(xué)生完成不了也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而不利于后面的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師還要給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熢凇皢ⅰ敝螅瑢W(xué)生不一定立馬就能“發(fā)”，所以教師要讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考，從而充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果。因此，教師結(jié)合上述的兩大點(diǎn)，在保證學(xué)生思維處在自由狀態(tài)下時(shí)，讓學(xué)生自主探究教師布置的啟發(fā)性的問題。這樣不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。并且，教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中還要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地啟迪學(xué)生，從而更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，教師在教學(xué)的過程中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來教學(xué)。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，首先要保證學(xué)生的思維處在自由的狀態(tài)，這樣才能保證教師在“啟”的時(shí)候，學(xué)生能夠有所發(fā)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇合適的啟發(fā)性的問題。最后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提升啟發(fā)式教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖標(biāo).啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].新課程（上），2017.

[2]張平榮.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017.

編輯 段麗君