程龍珍

摘 要：讓課堂高效起來一直是廣大教師的愿望，在近年來核心素養(yǎng)理念的提出之后，高效課堂構(gòu)建逐漸深入到各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教育課堂中。教師觀念不同，但是都愿意將核心素養(yǎng)理念融入高效課堂的建構(gòu)中，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；建構(gòu)方法

核心素養(yǎng)理念被提到教師的課堂要求中之后，需要教師首先弄懂小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心要素是什么？然后再將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心理念不僅僅涵蓋了課堂上的教育，還包括了課前預(yù)習(xí)備課，課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，建構(gòu)高效課堂時(shí)措施盡量多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中將核心素養(yǎng)融入自己的思想之中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是什么

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了十個(gè)核心素養(yǎng)，包括了數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)十個(gè)方面。鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)的還處于較為初級(jí)的階段，而教學(xué)工作對(duì)于核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用還處于探索階段，所以在核心素養(yǎng)應(yīng)用時(shí)，還無法做到面面俱到。

下文將以重點(diǎn)放在數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)四個(gè)方面的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行高效課堂建構(gòu)。

二、核心素養(yǎng)理念如何幫助高效課堂建構(gòu)

1.先備學(xué)生再備課

教育要求的是以人為本的宗旨，教師的職責(zé)首先是教學(xué)生先做人。所以教師要用心備學(xué)生。要讓自己的學(xué)生真正具備核心要素，就需要老師明確學(xué)生到底還缺少那些要素，明確了差距才能找到努力的方向。

目前很多教師都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，只要備好課，學(xué)生就能學(xué)好。但是教師備好課不容易，教好課更是難上加難。所以我們應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度去想一想，在以人為本的教育宗旨下，備好學(xué)生才是真正的好方法。所以每接手一個(gè)新班級(jí)，老師都應(yīng)該先了解學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)方面，經(jīng)過短期觀察可以先從學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。要做到對(duì)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在和劣勢(shì)心中有數(shù)，這樣更加有利于在之后的教學(xué)中因材施教、取長補(bǔ)短，讓課堂真正高效起來。

在了解學(xué)生的過程中，可以采用各種各樣的方法，包括以談話、測(cè)試、觀察、學(xué)生的日常習(xí)慣等方面。對(duì)有偏科或厭學(xué)傾向的學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生慢慢接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，慢慢地培養(yǎng)其興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神是促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，更是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的外在表現(xiàn)。每個(gè)老師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的攻克，以學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，再備課開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門讓人聰明的的學(xué)科，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)中鍛煉自己的思維能力，經(jīng)歷一個(gè)長期的思維鍛煉過程之后，他們才能較好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。但是小學(xué)生正處于心理發(fā)展不成熟的階段，缺乏自覺性與專注度，所以他們很難靜下心來進(jìn)行獨(dú)立的思考，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的惰性思維就會(huì)逐漸形成，這不利于小學(xué)生高效課堂的建構(gòu)。

要避免學(xué)生養(yǎng)成惰性，就需要教師在日常的課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，并使其在好奇心的帶動(dòng)下將三分鐘的學(xué)習(xí)熱度變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思維能力等核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是真正與日常生活密切相關(guān)的。其中的應(yīng)用題題型在我們的日常生活中隨處可見。所以在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上理論知識(shí)的掌握計(jì)算，而且要注重學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

教師可以在教學(xué)時(shí)更多地采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這種教學(xué)可以讓學(xué)生在面對(duì)生活中的問題時(shí)能用數(shù)學(xué)的思維方式去解決，從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

具體來說，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中來教學(xué)?！巴瑢W(xué)們都跟著爸爸媽媽買過菜吧？市場(chǎng)里的蔬菜、肉類的價(jià)錢幾乎都是小數(shù)，如果你去買東西不知道小數(shù)的加減法怎么用的話，就很可能算錯(cuò)賬哦！”經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，教師就可以根據(jù)市場(chǎng)情況為學(xué)生出一道應(yīng)用題：“已知市場(chǎng)里的豬肉一斤是10.50元，西紅柿一斤1.20元，白菜一斤0.99元，如果買2斤豬肉、三斤西紅柿、一斤白菜，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實(shí)際的問題會(huì)使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到極大的提高。

所以教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂更加具有趣味性，提高教學(xué)的有效性，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了培養(yǎng)了符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)三個(gè)核心素養(yǎng)，可見應(yīng)用生活實(shí)際對(duì)高效課堂建設(shè)的重要性。

高效課堂建設(shè)需要教師的共同努力，要發(fā)掘更多方法，讓核心要素理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，更大程度地激發(fā)小學(xué)生的潛能，達(dá)到為國家培養(yǎng)人才的目的。

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編輯 馬曉榮