魏文強

摘 要：語文教育是小學教育當中的重點課程，學習語文對于幫助孩子建立正確的世界觀、價值觀、人生觀有舉足輕重的作用。從當下小學語文教學當中存在的弊端出發(fā)，簡要提出了構建以學生為主體的小學語文高效課堂的路徑以及方法。

關鍵詞：小學語文；教學應用；高效課堂

對于小學生來說，語文是必考科目，所以語文的學習占據了學生的大部分時間。但是想比起語文課堂的生動活潑，小學語文課堂更加偏重于聽寫、默寫、字詞句段篇的練習。重復的機械練習很容易讓學生感覺生出厭倦和逃避的心態(tài)，教師為了幫助學生提高學習效率，就有必要改變從前的單方面強迫式灌輸?shù)慕逃绞?，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)他們的學習熱情，構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

一、當前小學語文課堂存在的問題

對于不少小學生來說，在課堂上面對教師所教授的內容沒有興趣，容易出現(xiàn)走神、心不在焉的情況。上課沒有聽懂，課后作業(yè)就成了很大的問題。作業(yè)的水平進而反映在考試成績當中，不好看的分數(shù)也會打擊學生的積極性。教師雖然有義務確保每一個學生都學有所成，學有所懂，但是班級里的學生卻很難做到確保他們的學習狀態(tài)保持一樣。學生與學生之間的認知能力不一樣，學習進度也不一樣。教師要兼顧所有學生的情況很困難，他們往往只能顧及班級里大多數(shù)學生的情況進行講課。對于學習進度較為緩慢的學生，要針對他們的情況提升他們的學習進度和效率；對于學習進度超前的學生，為了保持他們的學習興趣，也有必要針對他們的興趣和個性為他們打造適合的課程。

二、構建以小學生為主體的小學語文高效課堂

（一）采用智能化課堂管理手段協(xié)助教學

對于不少教師來說，要摸清楚學生的學習狀況往往是一件不容易的事情，因為只有首先了解清楚了學生的學習真實狀態(tài)，才可以對癥下藥，真正幫助學生解決學習中的難題。如今很多小學語文課堂已經采用了智能化管理，所謂智能化管理就是教師不再是以前那樣在黑板上寫板書，學生在下面記錄。有了電腦智能化之后，教師提前準備好教案，利用投影儀投影到屏幕上，每個學生的電腦里面也有教師的課件內容，當老師提出疑問，或者留下題目需要學生回答的時候，教師通過電腦數(shù)據分析就可以看到學生的答題情況。伴隨著學生掌握的字詞句越來越多，小學語文課本后來出現(xiàn)了要求同學進行口語交際的訓練要求。為了便于監(jiān)督學生的練習情況，學生組成練習小組之后可以把彼此之間的語音錄下來發(fā)給老師，便于老師跟蹤學生學習情況。

（二）打造個性化教學方案

如今的教學已經和十幾年前的教學氛圍不一樣了，現(xiàn)在的小學生是在互聯(lián)網中成長起來的一代，很多家長也認識到孩子對于接觸電腦的興趣要大于對學習的興趣。教師可以利用這一點，把學習內容和孩子的興趣相結合，順著他們的心理特點，更好地引導他們進行學習。例如，有的教師采用了微課的教學方法與課堂教學方法相結合，更好地幫助學生在課前進行預習。對于學生來說，在預習階段，如果采用班級授課，老師制作的微課內容利于學生跟上老師的思路，當在課堂上聽到教師的講課內容時很容易就想起了在預習階段所預習過的內容，教師在課堂上教學，對于學生來說相當于是第二次學習，有利于加深他們印象，起到鞏固的作用。當然也有學生會因為不適應教師的教學思路和風格而產生學習吃力的情況。在這種時候，依托微課課程的豐富資源，學生完全可以自主選擇自己想要學習的內容。學生可以選擇專職教育機構制作的微課內容，通常這類課件的優(yōu)點是有專門的團隊打造課件，內容和圖文都更加精美，因為正規(guī)化的公司有自己的美工文案團隊，內容對于學生來說也更加簡單易懂，讓學生在接觸的時候感覺十分輕易就上手，從而體會到學習的樂趣。

（三）關注學生情感需求，創(chuàng)造與學生的情感共鳴

小學生因為理性認知還沒有完全發(fā)育成熟，所以很多時候容易憑感情做事。如果一個學生喜歡某位老師的授課方式，覺得老師講課有趣，那么學生很容易就和老師之間建立了親密的互動關系，從而期待學習。教師在教學過程中要注意激發(fā)學生的情感因素，創(chuàng)造和學生之間的情感共鳴。例如在課堂上，教師可以通過播放人民英雄為祖國犧牲、英勇就義的影片，同時也可以播放在祖國危難之際，毅然決然放棄國外國籍回到祖國為國效力的科學家紀錄片。結合六年級的教學要求，邀請同學們在觀看紀錄片之后，利用演講的方式表達對人民英雄和愛國敬業(yè)科學家的崇敬之情。學生正處于情感發(fā)育十分迅速的階段，播放富有正能量的影片有利于讓學生學習知識的同時，也幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師為了構建更富有活力的教學課堂，不僅僅要從專業(yè)知識方面入手，而且也要注意從情感方面入手，讓語文課堂充滿人文關懷和人文價值。

如今的小學語文課堂已經不能再用應試的思維去教育學生了。學生作為一個鮮活的生命體，應該在語文課堂上樹立正確的三觀，形成健全的人格。教師積極尋找以學生為教學主體的課堂建構方式不僅僅體現(xiàn)了素質教育的根本目的，同時也更有利于學生長遠的發(fā)展。因此，教師不僅要從手段上進行革新，采用當下流行的微課、慕課等方式，而且要從教育理念入手，和學生建立更為緊密的互動關系，用熱忱和正確的方法引導學生喜歡上語文課。

參考文獻：

[1]黃健梅.淺談以學生為主體的小學語文高效課堂構建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）：69.

[2]陳良仁.構建以學生為主體的小學語文高效課堂探討[J].快樂閱讀，2016（10）：2.

編輯 張珍珍