郭美華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，我們就應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)的趣味，巧用趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。鑒此，重點論述了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教法的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；教學(xué)法

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的必要基礎(chǔ)，其對于世界科學(xué)文明的發(fā)展具有重要意義，因此畢達(dá)哥拉斯甚至稍顯極端地宣布“萬物皆數(shù)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有奠基性，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、意識、能力等素質(zhì)全面建構(gòu)具有非凡意義。然而小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對而言較為抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于認(rèn)知能力較弱的小學(xué)生而言也是不小的挑戰(zhàn)。立足實際而言，數(shù)學(xué)知識相對枯燥難懂，在教學(xué)實際中要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也并非易事。然而為切實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、意識、能力，我們就需迎難而上，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，將程式化、枯燥化的數(shù)學(xué)課堂變得多元化、趣味化，從而促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，有效掌握數(shù)學(xué)知識。下文我們即重點探究了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教法的有關(guān)策略。

一、聯(lián)系實際，實施生活化教學(xué)

正如上文所言，數(shù)學(xué)知識源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，我們?yōu)榱丝朔W(xué)生認(rèn)知能力的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的形象化思維，就應(yīng)該積極地聯(lián)系實際，實施生活化教學(xué)。所謂生活化教學(xué)方法是以生活實際為模型、教學(xué)課堂為載體、知識為信息結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)能夠有效將抽象知識直觀化、形象化，將學(xué)生模式的理論具體化、親切化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提升其知識內(nèi)化效率。誠然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在講解一些抽象知識的過程中，我們便不妨使用生活化教學(xué)方法，將復(fù)雜的問題簡單化、具體化，從而促使學(xué)生滿懷激情地參與到學(xué)習(xí)之中，并快速理解知識、掌握知識、內(nèi)化知識。譬如在教學(xué)《圓》這一章內(nèi)容時，我們首先可以聯(lián)系實際生活讓學(xué)生認(rèn)識圓的基本性質(zhì)，如通過提問：“為什么汽車、自行車的車輪是圓形而不是正方形與三角形等形狀。”根據(jù)這一問題可以將學(xué)生的思維引入生活化層面，使其聯(lián)系生活實際去思考問題，如此一來便能夠化難為易，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圓的周長計算公式C=2πr=πd時，我們同樣可以將數(shù)學(xué)知識生活化，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。如我們可以讓學(xué)生利用繩子去測量盤子、放大鏡、手表等圓形物體的周長及直徑、半徑，通過多次測量驗算，便不難推演出周長與半徑、直徑的關(guān)系，從而促使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，并感受到知識的趣味。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)實施趣味教學(xué)法的過程中，我們即可以聯(lián)系生活實際，將書本知識轉(zhuǎn)化為與生活實際有關(guān)的內(nèi)容，如此一來便能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中感受學(xué)習(xí)的趣味

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點來看，其通常都喜歡與人溝通交流，并表達(dá)自己的看法。立足實際而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，諸多學(xué)生的確都會開小差并與同學(xué)聊天交流。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，我們就可以抓住學(xué)生的這一特性，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，釋放其自身的天性，并有效激發(fā)學(xué)生主體性、發(fā)揮學(xué)生個體潛能、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、提升學(xué)生知識內(nèi)化效率。要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們在實際操作中則還需注重以下幾方面的問題。其一，保證分組情況的合理性，即盡可能確保各個學(xué)習(xí)小組具有大致相同的興趣愛好，并具有合理的成績分化、能力差異，如此一來既可以提升小組的和諧程度，同時還能達(dá)到互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同提升效果。其二，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動合作學(xué)習(xí)小組積極開展探究學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)生浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。譬如在教學(xué)“長方體和正方體”有關(guān)內(nèi)容時，為了有效實施趣味教學(xué)，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并布置具體任務(wù)如“利用24個體積為1cm3的小正方體任意組合成不同形狀的正方體”。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)小組通過“找公式、變形狀、重新計算”等分工合作，便能夠在交流合作中感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，并快速掌握有關(guān)知識?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法中，我們可以妙用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)過程。

三、充分利用多媒體教學(xué)工具

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，時常是隨著時代的發(fā)展而改變的。與此同時，教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，這樣才能夠不斷契合新的教學(xué)要求。目前，信息技術(shù)快速發(fā)展，其已然成為人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲗W(xué)習(xí)的必要工具。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建構(gòu)也應(yīng)該突出時代特點，積極將多媒體工具融入教學(xué)實際中，從而開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)實踐活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。

四、利用游戲教學(xué)法，激活學(xué)生熱情

從教學(xué)實際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，部分學(xué)生通常是在師本位教育模式下被動學(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)模式看似效率極高，但實際卻是南轅北轍，因為諸多學(xué)生較為反感“填鴨式”的教育，在被動學(xué)習(xí)中往往不能發(fā)揮主觀能動性，同時也難以激發(fā)自身潛能。鑒此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)法，我們則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而建構(gòu)起自主型、探究型、樂學(xué)型課堂。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點及興趣愛好來看，游戲教學(xué)則無疑是激發(fā)學(xué)生熱情的關(guān)鍵因素。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，使其在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，在快樂中逐漸成長。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，寓趣于學(xué)，增加“知識”，讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識。從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍