劉建川

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對知識的需求越來越多，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速崛起，人們獲得知識的途徑也得到了很大的拓展，獲得知識的渠道越來越廣，知識儲備已經(jīng)不是影響個人發(fā)展的主要因素，學(xué)習(xí)能力、價值觀的形成會影響學(xué)生獲得知識的效率。將語文的核心素養(yǎng)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是促進小學(xué)生發(fā)展的重要舉措。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)；語文素養(yǎng)

在長期的語文教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，學(xué)生的閱讀時間被大量的作業(yè)練習(xí)所占據(jù)，從而壓抑了小學(xué)生讀書的興趣，影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的提高，

難以提升自己的語文素養(yǎng)。本文主要分析了目前小學(xué)課堂中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了通過語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效措施，希望可以為廣大教育者提供幫助。

一、語文素養(yǎng)的含義

語文素養(yǎng)是九年義務(wù)教育中的一個核心詞匯，課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵很豐富，它不僅以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，還要求注重學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方式，要求教師注意的是要注重閱讀教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的閱讀水平，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的提出具有很重要的意義，它是在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上提出的，與我國未來社會的發(fā)展趨勢具有較高的一致性，只有將核心素養(yǎng)納入語文教學(xué)中才會更好地促進學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及語文閱讀中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主體地位

現(xiàn)階段，應(yīng)試教育依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開始得到了教育者的重視，但是由于受到了應(yīng)試教育的影響，老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，這將導(dǎo)致學(xué)生的成績成為教師教學(xué)的出發(fā)點。大部分教師在閱讀教學(xué)的過程中，不能以學(xué)生為主體，用枯燥的形式教學(xué)，讓學(xué)生去記憶知識來提高成績，這樣的模式會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生較大的依賴，學(xué)習(xí)起來更加被動，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于語文素養(yǎng)的提升。

2.教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式認(rèn)識不清

雖然近些年相關(guān)機構(gòu)已經(jīng)將核心素養(yǎng)的教學(xué)融入教師教學(xué)的體系中去，但是部分小學(xué)教師依然對核心素養(yǎng)沒有產(chǎn)生一個正確的認(rèn)識，這樣造成的后果就是即使老師有想法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，卻無從下手。

三、通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑和可行性分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔?！北砻髁藢W(xué)習(xí)離不開思考，學(xué)習(xí)過程中也要學(xué)會質(zhì)疑。在某些情況下，提出問題比解決問題更有意義。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小就被動地接受知識，沒有培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中如果不能提出問題，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，影響閱讀的效率，從而不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我們應(yīng)當(dāng)知道，教學(xué)不僅僅要學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。

2.重視閱讀筆記的記錄，做好積累

教師應(yīng)該從小就鼓勵學(xué)生對讀書的心得和一些知識點進行記錄與積累，做好讀書筆記，這樣可以提高學(xué)生的閱讀效果，也可以活躍學(xué)生的思維。在閱讀的過程中，不僅要用心用嘴去讀去記錄，更應(yīng)該用手去寫，去勾畫一些知識點。在平時的閱讀乃至課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行標(biāo)注，對一些以后可以引用的好句、詩詞等記在自己的筆記本上，方便以后的查看，同時也可以記錄教師對文章講解的重點。通過引導(dǎo)學(xué)生記下自己的讀書筆記，可以讓學(xué)生對文章產(chǎn)生一個更深刻的理解，從而積累更多的語文知識，提高寫作能力和語文素質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對目前很多小學(xué)生缺乏閱讀興趣的現(xiàn)狀，作為語文教師首先要解決的問題就是盡快利用高效的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要通過故事形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我國古代人物中勤奮讀書的例子非常多，例如：程門立雪、鑿壁偷光、懸梁刺股等這些勵志的例子，教師都可以講給學(xué)生，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱尤W(xué)習(xí)去讀書，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.鼓勵學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去自學(xué)，加強語文素養(yǎng)

教師在為學(xué)生安排閱讀的時候，要將任務(wù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進行自主的閱讀，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向性。在這個過程中，教師也要不斷地對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并且要在閱讀結(jié)束時及時對學(xué)生的成果進行點評。例如，在閱讀《魯濱孫漂流記》片段時，教師可以布置以下任務(wù)給學(xué)生：（1）本文主要講述了什么故事，并用幾句話概括出來。（2）從閱讀中，你可以感受到主人公什么樣的品質(zhì)等。為學(xué)生出一些自主性、沒有固定答案的題目，來活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

隨著時代的不斷發(fā)展，僅僅以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今時代的需求，也無法支撐學(xué)生未來的發(fā)展。因此，語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要，老師必須從改變教學(xué)模式這一方向入手，讓學(xué)生在都市活動中享受到閱讀的樂趣，在小學(xué)語文閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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[2]王家成.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及解決對策[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 謝尾合