張仕鳳

【摘? ? 要】在幼兒階段，閱讀教學(xué)開展過程要重視繪本的采用，通過繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開展，能夠激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒情感因素，促使達(dá)到有效情感教育的目的，本文基于有效工作實(shí)踐，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 繪本? 閱讀? 情感

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.200

讓幼兒懂得如何愛自己、愛他人，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)，為此，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)過程應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)模式，以促使幼兒能夠接受到更好的情感教育，本文基于繪本閱讀教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)幼兒情感能力進(jìn)行了具體研究。

一、幼兒繪本教育給幼兒情感形成的積極影響

（一）讓幼兒心靈得到安寧

綜合來說，繪本閱讀帶給幼兒的不只是好奇心的滿足，也能讓幼兒心靈得到安寧。繪本閱讀中花花綠綠的色彩和夸張鮮艷的童話，一方面能夠穩(wěn)定幼兒不安的躁動(dòng)情緒，另一方面也盡最大的可能拓寬幼兒視野，刺激大腦皮層促使其安定下來，靜下心來欣賞閱讀中的相關(guān)內(nèi)容。

（二）調(diào)節(jié)幼兒的情感

能夠調(diào)節(jié)幼兒的情感，有利于形成積極的人生觀、價(jià)值觀。而當(dāng)前市場上常出現(xiàn)的幼兒階段的繪本閱讀課本，都帶有一定的積極情感誘導(dǎo)性，能夠調(diào)節(jié)幼兒情感，使之朝著有利的一面發(fā)展。幼兒繪本中會(huì)有意識(shí)地啟發(fā)幼兒簡單的人生概念和簡單的情感概念，同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀中對(duì)于善惡區(qū)分的很明顯，有助于幼兒早期人生的判斷和相關(guān)價(jià)值觀的形成，能夠促使其在幼兒階段明確是非善惡黑白，了解情感的簡單概念和生活的簡單概念。

（三）促進(jìn)幼兒之間的交流

不同的幼兒，針對(duì)同一個(gè)繪本對(duì)象進(jìn)行游戲或者交流，能夠增加幼兒之間積極的情感交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒之間的交流是一個(gè)特殊群體的交流，如果不認(rèn)可安排幼兒之間的交流反而會(huì)不利于其自我發(fā)展。通常而言，有意識(shí)地安排某一具體事物作為共同交流的對(duì)象，能夠促進(jìn)不同幼兒之間的交流溝通，無形當(dāng)中促進(jìn)整體幼兒智力水平的提高和語言表達(dá)能力的提高，在這種積極融洽的交流溝通過程中，幼兒能夠體會(huì)到歸屬感和被尊重感，也有助于幼兒體會(huì)到群體概念和個(gè)人概念的區(qū)別，有助于幼兒人生早期品格階段的形成。

二、如何積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

（一）通過繪本閱讀實(shí)踐，讓幼兒感受親情

教師可以有針對(duì)性地選擇閱讀繪本，對(duì)于幼兒，選擇親子類繪本進(jìn)行閱讀，讓幼兒在閱讀的同時(shí)，更好地感受親情，感受來自父母的愛。

例如，《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本，其內(nèi)容與親情有關(guān)，在幼兒閱讀時(shí)，會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到自己生活的幸福與快樂。在閱讀的同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒簡單講述繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且粋€(gè)溫馨的故事，故事通過大兔子與小兔子之間的對(duì)話，展現(xiàn)出濃濃的親情和愛，在共同回憶了過去的甜蜜生活后，小兔子睡得十分香甜。當(dāng)幼兒對(duì)繪本所展示的故事充分了解后，教師可為幼兒布置“家庭作業(yè)”，讓其回家之后，像繪本中的小兔子一樣，和爸爸媽媽說句“我愛你”，和爸爸媽媽一起，回想自己生活中那些幸福、開心的事情。教師也可以組織幼兒開展小游戲，幼兒扮演不同的角色，一個(gè)小組成員扮演父母，另一小組成員扮演兒女，角色分配好之后進(jìn)行游戲，讓幼兒模仿父母行為，展現(xiàn)出父母對(duì)自己的關(guān)心與愛，通過這種方式，可以讓幼兒更好地感受到自己的幸福生活，離不開父母的關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒對(duì)父母、對(duì)家人的感恩意識(shí)。通過和繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲，會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，并體會(huì)到親情的美好。

（二）通過繪本閱讀教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩

讀書對(duì)于一個(gè)人來說十分重要，它能塑造人的性格，適宜的繪本能夠幫助健全幼兒人格。閱讀繪本同時(shí)，教師應(yīng)盡量多的組織相關(guān)活動(dòng)，比如，幼兒閱讀完母親為主題的讀物后，引導(dǎo)幼兒為母親做一些力所能及的事，感謝母親的養(yǎng)育之情。

幼兒在閱讀《我要當(dāng)媽媽》繪本時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時(shí)向幼兒提問，問題要有一定的啟發(fā)作用，比如“通過這個(gè)故事，大家覺得當(dāng)媽媽容易嗎？怎樣做才是一個(gè)好媽媽呢？”幼兒給出答案后，教師根據(jù)繪本故事，舉辦小活動(dòng)，讓幼兒討論一下：作為媽媽，要做哪些事情？經(jīng)過討論，幼兒會(huì)對(duì)媽媽的職責(zé)有更深的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可舉辦“我是媽媽的小幫手”活動(dòng)，幼兒分別扮演媽媽和寶寶，使幼兒切身體會(huì)到媽媽的辛苦。引導(dǎo)幼兒在回家之后，做一些小事，如收拾玩具、掃地等，促使幼兒產(chǎn)生感恩親人的思想。

（三）家庭教育，與幼兒進(jìn)行“愛”之互動(dòng)

父母教育子女必須要身體力行，幼兒由于年齡特點(diǎn)，會(huì)在有意無意中模仿他人的行為，父母有“愛”，培養(yǎng)的孩子也有“愛”。如今，很多父母都意識(shí)到了早起教育的重要性，為孩子買各式各樣的書籍，但是很少有父母能夠陪子女一起閱讀。數(shù)據(jù)證實(shí)，在繪本閱讀時(shí)，在家長的陪伴下閱讀的幼兒往往會(huì)取得更好地閱讀效果。所以建議父母無論多忙碌，都要抽出一定時(shí)間陪同子女閱讀，拉近親子間距離，增進(jìn)感情，讓孩子在溫馨、和睦的家庭環(huán)境中健康成長。

三、結(jié)束語

總之，為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒情感能力，應(yīng)該重視繪本的采用。適合幼兒閱讀的繪本故事對(duì)于一個(gè)幼兒來說，是他成長的伴侶，是心靈的雨露、精神的家園;一個(gè)意境優(yōu)美、情感豐沛的繪本，是幼兒愛的源泉。繪本的世界里充滿了快樂和魅力，使每個(gè)幼兒越讀越有愛。

參考文獻(xiàn)

[1]馬萌迪.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：348-349.

[2]劉思娜.運(yùn)用繪本閱讀開展3～4歲幼兒情感教育的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，17（06）：12-17.

[3]商雪琴.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].才智，2016（34）：51.