張翠麗

【摘? ? 要】班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)管理的質(zhì)量從某種程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)管理的民主思維是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的最佳途徑之一，不僅為學(xué)生提供相對(duì)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更有助于學(xué)生的人格的塑造和個(gè)性的張揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? 民主思維? 班主任

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.190

有位優(yōu)秀班主任這樣說(shuō)過(guò)：“要真正理解教書(shū)育人的意義和深刻體驗(yàn)做教師工作的樂(lè)趣，只有通過(guò)做班主任工作才能獲得”。班級(jí)管理這項(xiàng)復(fù)雜、艱辛、有趣的工作，同時(shí)也是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作。

一、規(guī)、情、理、行有機(jī)交融，促進(jìn)班級(jí)管理

（一）約之以規(guī)

人的思想行為必須以一定的準(zhǔn)則、規(guī)則來(lái)規(guī)范和約束。對(duì)中學(xué)生更要加強(qiáng)常規(guī)教育。

1.立規(guī)、明規(guī)。從本班實(shí)際出發(fā)，制定班級(jí)品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、工作常規(guī)、各種活動(dòng)常規(guī)及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等。每類常規(guī)均有其具體內(nèi)容。立規(guī)后，要通過(guò)各種途徑和方式進(jìn)行灌輸，使學(xué)生明確常規(guī)。如利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等途徑，采用講故事、演講、對(duì)話、討論、知識(shí)競(jìng)答等方式，灌輸常規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容，明確實(shí)施常規(guī)要求。

2.嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)。常規(guī)要常抓，步步把關(guān)，嚴(yán)格要求。我的具體做法是：常規(guī)教育要目標(biāo)起點(diǎn)適宜，要求具體：檢查要天天公布，月月小結(jié);教育要小事反復(fù)抓，大事抓反復(fù);評(píng)估要實(shí)事求是，一分為二。執(zhí)行常規(guī)時(shí)，也要看對(duì)象，不要強(qiáng)求一律，要重進(jìn)步、重發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生尤其要逐步要求。當(dāng)學(xué)生違反常規(guī)時(shí)，管理者要耐心、細(xì)致地進(jìn)行嚴(yán)肅而又有技巧的批評(píng)教育。

（二）動(dòng)之以情

成功教育的基礎(chǔ)在于用真情感染心靈。情感是導(dǎo)向師生間心靈和諧境界的橋梁。學(xué)生需要教師用愛(ài)、用情感去感化去啟迪。奧秘就在于一個(gè)“愛(ài)”字。用情感去愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生，也是有講究的。在這方面我的做法是：1.愛(ài)的情感要真摯。2.象母愛(ài)但高于母愛(ài)。3.不偏愛(ài)不溺愛(ài)。4.愛(ài)的目的在感化、陶冶。

（三）曉之以理

中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，曉之以理對(duì)他們最為重要。告訴學(xué)生做人的道理，這是教師進(jìn)行班級(jí)管理、教育學(xué)生的核心問(wèn)題。對(duì)學(xué)生曉之以理，應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.利用教師威信。教以真理。學(xué)生往往把老師的話當(dāng)作“圣旨”，老師在他們心目中最有威信。作為教師，就要順勢(shì)利用學(xué)生這一心態(tài)，一方面真正提高自己的素質(zhì)，具有威信;另方面把握這一教育良機(jī)，把做人的道理潛移默化地傳給學(xué)生。老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響可能是一年、兩年、三年，甚至可能是一輩子。（曹德雷的故事）2.入情入理，口服心服。說(shuō)理，不是說(shuō)抽象的大道理，不是嚴(yán)辭教訓(xùn)。3.根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，有區(qū)別地采取說(shuō)理的教育方式。如正面說(shuō)理、促膝交談、旁敲側(cè)擊、擺事實(shí)、講故事、討論、辯論、榜樣示范等。

（四）導(dǎo)之以行

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，歸根到底是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)生做之前，往往要看老師怎樣做，老師在學(xué)生心目中是很偉大很崇高的，老師的一言一行他們都想模仿。教師的行為對(duì)學(xué)生有很重要的導(dǎo)向作用。

二、班主任工作的扶、拉、托

“以點(diǎn)帶面”、“抓兩頭帶中間”這些做法在班級(jí)工作中能起到一定的作用，但我認(rèn)為這些不免有失偏頗。對(duì)不同層次的學(xué)生做好工作豈一個(gè)“帶”字了得，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象，不同的層次采取不同的方法，優(yōu)等生要“扶”，中等生要“拉”，后進(jìn)生要“托”。

（一）優(yōu)等生也要“扶”

優(yōu)等生無(wú)疑是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們的專注力較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但他們同時(shí)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，諸如有些同學(xué)不能正確對(duì)待自己，關(guān)心集體不夠，不愿幫助人;有些同學(xué)依仗小聰明，忽略了勤奮;還有些同學(xué)一旦遇到困難和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至從此一蹶不振，這時(shí)我們扶他們一把，他們就能健康地成長(zhǎng)。如何使優(yōu)等生更上一層樓？首先要培養(yǎng)他們有崇高的理想，有正確的價(jià)值觀和世界觀，要讓他們從“自我”的小圈子里跳出來(lái)，看到目前社會(huì)需要跨世紀(jì)的人才，可指導(dǎo)他們到人才交流市場(chǎng)去做調(diào)查，找準(zhǔn)自己將來(lái)體現(xiàn)自我價(jià)值的感覺(jué)，確立不斷追求的目標(biāo)。第二，培養(yǎng)他們有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力。用報(bào)紙、雜志上，廣播、電視中的關(guān)于成才的典型事例，教育他們樹(shù)立刻苦勤奮的精神。第三，培養(yǎng)他們健康的心理。有些好學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但一到關(guān)鍵時(shí)候心理就緊張、失常，所以，對(duì)好的學(xué)生也要經(jīng)常做思想工作，要讓他們有自信自強(qiáng)，敢于迎接挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。

（二）中等生必須“拉”

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，老師往往最早認(rèn)識(shí)的是好學(xué)生和差學(xué)生，中等學(xué)生是最遲認(rèn)識(shí)的。老師們常常把工作的重點(diǎn)放在優(yōu)等生和后進(jìn)生上，即所謂“抓兩頭帶中間”。實(shí)際上這樣做是帶而不問(wèn)、帶而不管。這部分同學(xué)因常年處于中游，久而久之也失去了進(jìn)取心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，他們往往成為被“遺忘”的一部分學(xué)生。事實(shí)上，中等生是大多數(shù)，做好這部分學(xué)生的工作，對(duì)大面積地、全面地提高教育質(zhì)量，起到舉足輕重的作用。這部分同學(xué)的潛力很大，可塑性強(qiáng)，拉一拉就上來(lái)了。

（三）后進(jìn)生要盡力“托”

要做好后進(jìn)生的工作，首先是教師要和他們交朋友，了解他們?cè)谙胧裁?，有什么?shí)際困難，思想和學(xué)習(xí)的差距在什么地方，做到心中有數(shù)。堅(jiān)信只要我們是誠(chéng)心誠(chéng)意的，并有針對(duì)性地開(kāi)展工作，一定會(huì)有收獲的。后進(jìn)生特別需要尊重，我們對(duì)他們要平等相待，教育他們，一個(gè)人不僅僅需要自尊，還需要自愛(ài)、自律、自強(qiáng)，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們可能是集體活動(dòng)中的骨干，體育運(yùn)動(dòng)中的積極分子，能真誠(chéng)待人，助人為樂(lè)等長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們逐步成為遵守紀(jì)律的模范，學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們要鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，允許他們有反復(fù)，有反復(fù)就有了認(rèn)識(shí)的過(guò)程，反復(fù)后的進(jìn)步是扎實(shí)的。

評(píng)估三種學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育，要多方位地對(duì)教育對(duì)象作出評(píng)價(jià)。“好”、“中”、“差”也不是一成不變的，是有階段性的、相對(duì)的，我們要用動(dòng)態(tài)的、立體的眼光看問(wèn)題。既要看到優(yōu)等生具有的脆弱性，中等生的不穩(wěn)定性，后進(jìn)生的反復(fù)性，更要看到他們都想進(jìn)步的欲望。